学情分析：本内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，教材一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。
然后让学生通过动手折一折来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角。所以本采用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，教师提供有研究性、有挑战性的问题让学生**，在学习数学知识的同时，培养学生勤于思考、勇于探索、乐于学习的思维品质。
教学目标：1结合生活情境及操作活动，学生能初步认识角，知道角的各部分名称，会用叠合法比较角的大小，初步学会用尺子画角。2在丰富多样的活动中，学生丰富了对角的直观认识，空间观念有所提高。
3学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重难点：在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。
教学准备：多**、活动角、角的模型。
教学过程：一、
猜一猜，从常见的物品引出角。
今天，老师从图形王国请来了一个老朋友和我们一起学习，可是它被调皮的纸片挡住了一部分，聪明的孩子们，你知道是什么图形吗？
为什么是三角形呢？能告诉大家是怎样猜的吗？
回答的这么有理有据，一起来看看。真是三角形。大家刚才在猜的过程中都关注了图形上的角。今天这节，我们就一起来学习角的初步认识。（板书）
其实，角在我们的生活中经常出现，仔细观察，这些物品中有角吗？谁上来指一指。大家指的非常正确，为了方便大家观察角。我们让这些物品藏起来。现在，大屏幕上一共有3个角。
【设计意图：通过对生活情境的观察，将数学知识的学习建立在学生原有的生活经验和背景之上，让学生感到熟悉、亲切，激发学生学习数学的兴趣。】二、新授。
观察归纳，总结角的基本特征，认识角的各部分名称。
那么大家好好观察观察，什么样的是角？角长什么样？先认真观察，独立思考。然后可以和同桌互相交流一下。（都有一个尖尖的地方，还有两条线）
这些角都是尖的。每个角都有尖尖的地方吗？这个尖尖的点，我们数学上称作角的顶点。
除了一个顶点以为，角没有其它东西了吗？两条线（边）每个角都有两条边吗？（两条边）。
谁来说一说被我们称作的角的这种图形它的共同特征是什么？板书角有一个顶点两条边。知道了角的共同特征，我来介绍一下这个角。
这是一个角，它有一个顶点两条边。（注意动作）谁来像我这样说一说。
【设计意图：学生在自主探索，合作交流中掌握角的各部分的名称。】
判断角，完善角的特征。
知道了角的共同特征，我们判断起角来就会很方便。接下来，老师准备了一些图形，请同学们判断，看第一小题，下面图形哪些是角，哪些不是？是的打√，不是的打×。
把我们刚刚学的知识用上，把这个问题解决。同桌两个都完成了，可以互相交流一下意见，你为什么这样判断。（生判断并交流）
生汇报。跟这个小朋友一样的举手，老师也是这样认为的，谁能讲讲理由呢？
一个顶点两条边。
没有顶点。两个点要碰在一起，这个顶点是两条边公共的。
旋转后还是角吗？为什么一直是？虽然位置在变化但一个顶点两条边没有变。
找不到顶点，边不直。被我们称作角的两条边必须都是直的。（板书）
一个顶点两条边。
没有两条直的边。
【设计意图：充分利用教材资源，使学生在愉快的氛围中加深了对角的认识，提高了学习兴趣。】
2做活动角，比较角的大小。
会画角了，接下来，咱们动手做一个角，怎么样？请大家拿出准备好的学具，动手试试吧！谁来介绍一下你的角。
这是一个角，他有一个顶点两条边。（注意手势）看到大家制作了这么多大小不一的角，咱们来做个游戏关于角的游戏怎么样？游戏的名字是比比谁的角大？
谁要第一个到前面来和冯老师比一比。怎样比呢？顶点对齐，一条边对齐。
老师前两次角大，让学生体会角张口大角就大。现在你知道如何让角变得更大了，那我们再比一比。教师输。
诀窍都让你们学走了，要想角大，我们就要让角的张口变大。那现在请每个人准备好你的角，现在我们都和同桌比一比，看谁的角小。动手比一比吧！
看到大家制作了这么多大小不一的角，让咱们来场比赛怎么样？同桌两个人比一比，谁的角大？生动手比，师巡视。哪一桌同学到前面来比一比。你是怎么赢的？他是怎样获胜的？
有没有人敢和我比一比？师生分别出角比试，体会角的张口大，角就大。再比小。
都会比大小了，那快点来帮帮我吧！我有两个角，他们都认为自己大，你们来当裁判到底谁大谁小呀？体会角的大小和张口有关系，和边的长短没有关系。
【设计意图：学生在动手实践、合作交流中感受角的大小与角的张口的大小有关，与角的两边长短无关。同时也锻炼了学生的动手操作能力，并且丰富了学生数学活动的经验。】
3我们一起认识了角，接下来，老师要在黑板上画一个角。请你认真观察，老师是如何画角的。师画角学生观察。谁来说一说，老师是如何画角的？我们画角的时候应该注意些什么？
听了他的提醒，你能画出一个漂亮的角吗？动笔画画吧！画完的同学向你的同桌介绍一下你的角。
【设计意图：在画角中进一步加深对角的认识。】
三堂小结。孩子们，一节的时间，我们一起认识了角这种图形，现在，请大家仔细回忆一下，关于角，你都知道了哪些知识呢？
【设计意图：引导学生回顾本节学的知识，既有利于巩固新知，又有利于提高学习兴趣，增强学生学好数学的信心。】
2用数学眼光找生活中的角。
其实角，不只存在在数学里，它在我们的生活中无处不在。现在，我们的教室里就有许多角，赶快，用我们善于发现的小眼睛去找一找。
大家这么短的时间内找到了这么多的角，真厉害。下后，再去找一找，我们的教室外，还有哪些地方有角的影子，好不好？
【设计意图：进一步感受数学与生活的联系。】
二年级数学上册教案角的初步认识
角的初步认识 教学设计。教学内容 人教版义务教育课程标准实验教材小学数学第三册第38 39页例1 例2 教学目标 1.使学生初步认识角，知道角的各部分名称。2.初步学会画角和比较角的大小。3.培养学生的观察能力和动手操作能力以及自主探索合作交流的意识。4.体会生活中处处有数学产生对数学的亲切感。教具...
人教版二年级数学上册《角的初步认识》教案
教学内容 人教版 义务教育课程标准实验教科书 数学 二年级上册，第三单元38页，例1 角的初步认识 练习八第1 3题。教学目标 1 结合生活情景和实践活动，是学生初步认识角，知道角的各部分名称。2 会用直尺画角，体会角是有大小的，感悟角的大小与两条边张凯的大小有关。3 在学生都获取知识点的同时，培养...
二年级数学上册《角的初步认识》说课稿
二年级数学上册 角的初步认识 说课稿。一 说教材1 说课内容 角的初步认识 是义务教育人教版数学二年级上册第三单元 角的初步认识 第1课时的内容。2 教材分析 我是这样理解教材的 新课程标准指出 要从从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识，并进行解释和应用。角的初步认识 这...