角的初步认识。
教学目标】初步认识角，能说出角的各部分名称，能辨认角的形状、组成并能说出角的各部分名称。
教学内容】教科书第32～33页的内容。
教学过程】一、游戏引入——感知角。
教师：老师这儿有个口袋，里面装了好多物体和图形，你们想猜一猜口袋里到底有些什么吗？(想)学生上台摸口袋里的物品。(长方形、正方形、四边形、三角板、红领巾、闹钟面等)贴在黑板上。
教师：观察以上图形和物品，它们有什么共同的地方？
学生：每个图形和物品上都有角。
出示三角板，问：它的角在**？(学生找，教师比画角，学生模仿)请你拿出一个你喜欢的图形或物品，找找它上面的角。(同桌相互比画)
教师：在我们的生活中你还发现哪些物体上面有角？(学生举例)
教师：我们认识了这么多生活中的角，角有什么特征呢？这节课我们就来学习有关角的一些知识。
板书：角的初步认识)
点评：用学生喜爱的游戏“猜一猜”引入，既激发学生学习的兴趣，调动了学生参与学习的热情，又让学生感受到了生活中的角，沟通了数学与生活的联系，为学生**新知作好了准备。］
二、小组合作——**角。
1．小组合作**，提出问题。
1）教师：小组讨论一下，你想知道角的哪些知识？
2）学生汇报交流讨论结果。教师根据学生的提问板书出以下讨论问题：① 角的形状、组成、各部分名称？ ②角有大小吗？ ③角在我们的生活中有什么作用？
2．小组合作**，解决问题。
1）教师：同学们能小组合作，自己解决这些问题吗？
2）学生小组合作，自主**，解决提出的问题(教师巡视指导)。
3．小组的学习情况汇报交流。
1）角的形状、组成、各部分名称。
教师：我们先来解决第一个问题，好吗？哪个小组愿意先来？
a组：我们这一组是用三角板来研究的。
学生1：我用手摸了，这部分是尖尖的。
学生2：这两边是直直的、平平的、滑滑的。
b组：我们是用纸折的角来研究的。
学生3：两条折痕很直、很光滑，这叫角的边。
学生4：折出的这个尖扎人有些疼和痒，这叫角的顶点。
教师：拿出你们带的角，找找边在哪，顶点在哪。(同桌互指)谁能告诉大家角有几条边、几个顶点？
c组：我们画出了一个角的样子。学生画在黑板上。（板书：角有一个顶点，两条边）
2）角的大小。
教师：我们再来解决第二个问题，角有大小吗？
d组：我们是用活动角来研究角的大小的。我们用两根硬纸条和一颗图钉做成了一个活动角，它可以改变大小，因此角有大小。
教师：每个小朋友拿好自己做的活动角，变角的大小。边变边想，角的大小与什么有关？
教师：用活动角摆出两个角，一个是边比较长，一个是边比较短。请小朋友猜一猜：
这两个角哪个大？
学生的答案可能会不统一，有的认为边长的角大，有的认为边短的角大，有的认为一样大。)
小组讨论，学生汇报：
e组：我们是这样证明的，将两个角重合，结果发现它们一样大。说明角的大小与边的长短没有关系，角的大小与角张开的大小有关。
点评：由学生提出问题，再分组合作自主探索解决问题，最后通过汇报交流展示探索情况，这一过程，体现了学生利用已有知识进行自主建构，发挥了学生的主体作用，也提高了课堂教学效率。］
西师大版二年级数学上册教案 角的初步认识
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