教材分析。
课标中对本节课的要求：
通过看一看、摸一摸、折一折、做一做等活动，使学生初步对角和直角有感性认识，知道角各部分的名称。
会用直尺画角和直角。
会用三角板判断一个角是不是直角。
帮助学生初步建立角、直角的空间观念，培养学生的实际操作能力。
本节内容的知识体系；
1、认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），本节知识是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作。如找一找，剪一剪，画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。
素质教育要我们面向全体学生，教学时要兼顾到不同层次学生，尽最大努力体现到因材施教及坡度练习，让每个学生都有机会体会到成功的喜悦，深化了学生对角的本质特征的认识，是我这节课的主要意图。
学情分析。1、本节知识是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作。如找一找，剪一剪，画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。
2、充分利用学生已有的生活经验和知识展开学习。角在生活中无处不在，虽然学生没有形成角的概念，但是能够初步辩认出现实生活中很多的角，对角有一些朦胧的认识。本节课，充分利用学生已有的知识经验，让学生经历从具体的实物中抽象出角的过程，切实体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察事物。
3、引导学生充分利用观察、比较和操作的方法自主学习。本节课，通过让学生亲自动手做一做、摆一摆、拼一拼、折一折等活动，充分感知角的形状、建立角的空间观念，培养了学生的观察分析能力。
4、二年级的学生认知能力有限，在画角的过程中总有一部分学生误将角画成三角形或者长方形等，误将这些演示的图形当作了角。
5、通过作业批改情况来看，有些同学在画角的时候没有用直尺，使角的两边不是直线，还有的同学把角的两边没有与角的顶点连接上。
教学目标。1、使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3、使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
教学重点和难点。
教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称。
教学难点：做活动角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关。
教学过程。一、复习旧知识，直接导入。
在黑板上画好学生已学过的一些图形（长方形、正方形、三角形、圆）
师：黑板上有一些图形，这些图形都是同学们在一年级时学习过的，老师现在想考考同学们，看现在大家还认识它们吗？
点名叫同学回答）
师：没错，这些图形分别是长方形、正方形、三角形、圆。这些图形都是我们的老朋友了。今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友：角。下面让我们一起来认识它吧！
板书课题：角的初步认识）
二、观察实践，**新知。
1、初步认识角。
1）师出示剪刀、吸管，让学生在观察过程中直观建立角的初步概念。
师：同学们看老师手里拿了什么？
生：剪刀。师：剪刀这个位置形成的图形就是角。现在老师把剪刀形成的角画出来。接着看，老师手里还拿了什么？（吸管）
师：同学们，你在这根吸管中看到了角吗？（看到）
师指名回答，让学生用手具体指出来角的形状，也在黑板上画出吸管形成的角。
师：像这些形状的图形都是角，角里面有许许多多的奥秘。
2）师通过开展猜角游戏，总结角的特点。
师：下面我们就来玩一个游戏。玩游戏之前，老师要向同学们提一个要求：
待会游戏开始之后，请每一个同学都保持安静，闭上你的小嘴巴。游戏规则是这样的：请一位同学上台来，闭上眼睛摸出有角的物体。
讲台上有三角形，长方形，半圆。
生：举出三角形，长方形。
师：你是凭什么感觉摸出它有角的呢？
生：刺手，尖尖的点；直直的边。
师：谁想上来再摸一摸？（摸不出来，拿出来看看）
生：半圆形有一边是直的，另外地方是圆滑的。
师：那你们觉得符合什么条件的图形是角？/角有什么特点？（尖尖的点；直直
师：看来有角的地方总是有尖尖的点，直直的边。我们把尖尖的点叫顶点，直直的线叫边。
在黑板上角的相应位置板书：顶点、边。
师：所以角是由两部分组成的：角由（一）个顶点和（两）条边组成。
3）通过让学生制作角，进一步了解角的构成。
师：刚才我们已经认识了角，知道了角有一个顶点两条边。同学们，你们想自己动手做一个角吗？
（想）老师为每一组小朋友准备了一个圆形的纸片，想一想，你准备怎么做。好了吗？行动吧！
等学生做好角以后，指名叫学生上台说出角的组成部分。
师：哪位同学愿意上台展示一下你做的角？
生讲完后，师：下面请同学们和你的同桌以及前后位的同学相互讲讲你做的角，并且用手指比画出角的形状。
4）师通过出示活动角，让学生了解角的大小与角的张开程度有关。
师：刚刚同学们自己做了一个角，现在老师手里也有一个角，它很特别，叫活动角，它能变魔术，它能变成你们手中的任何一个角。你们相信吗？不信的话，我请一个同学拿出他的角，我来变变看。
师运用活动角，变成生手中角的大小。
师：刚刚看了老师变的魔术，你们知道其中的秘诀了吗？
生回答。师：如果我想把角变大，我就把角的两边张开，如果我想把角变小呢，我就把角的两边合拢。
所以角的大小与两边张开的大小有关。角的两条边张开得越大，角就越大，两条边张开得越小，角就越小。
2、画角。师边说边演示：前面我们认识了角，下面我们来学习画角。
因为角是由一个顶点、两条边组成的。所以在画的时候，先画顶点，然后再用三角板或者尺子从顶点出发，用尺子画一条直直的线，画完后，再又从顶点出发，换不同的方向，再画一条直直的线。下面，请同学自己动手画一画角。
（画得快的学生，可让其写出顶点和边）
三、课堂小结。
通过这堂课的学习，你学会了什么知识？
在学生回答的基础上，师生共同归纳：（1）认识了一种新的图形——角。（2）知道了角由角由一个顶点和两条边组成。（3）学会了画角。
教学反思。通过对《角的初步认识》的备课，我更加理解了教材，也学会了一些教学的方法，教学是教师与互动，用最好的方式让学生轻松的学会新知识，备课过程中准备了许多教具，剪刀、活动角等的准备，让我联想到了让学生自己用小纸条做活动角。体验角的度数的不同，角的开口方向的不同。
同时我也预想到学生在做角的过程中可能会出现的问题，比如说两张纸条怎样对接？
在整个教学过程中，学生出现的错误有：
1.把角画成了三角形；
2.误认为半圆的两边也是角；
3.在画角的过程**现角的顶点与角两边没有接上，角的两边不是直线。
解决以上问题，教师需要理清画角的顺序，阐述清楚注意事项，多举例子，加深学生的印象，在作图过程中要严谨，给学生树立正确的意象，耐心讲解，多作图，耐心给学生改正、纠错。对学生认真负责。学生应该认真听取老师对角的讲解，总结画角的注意事项，积极参与讨论，在作图的时候仔细一些。
用纸条做活动角的时候，多与同学讨论最好的做法。学生把角画成了三角形，是由于教师在导课时出示了三角形，并且把三角形的角给学生指明了，使学生形成了三角形就是角的错误印象。以后再给学生演示角的时候，要采取更合理的教具和方法避免出现类似的错误。
而学生误认为半圆的两边也是角，这是因为一部分学生对角的概念不理解，头脑中还没有角的模型。针对此问题，老师应该让这部分学生多找一些身边的例子，比如数学书的角，课桌的长宽所组成的角，黑板的长和宽所组成的角等等，然后让她们自己总结角的特点，加深对角的认识。对于让学生画角的过程**现的错误，可以强调画角的步骤、工具等，严格要求学生，也能让学生形成严谨的学习态度和严格要求自己的好习惯。
对教学设计中精心设计的教学环节，用吸管做教具需要改进，可以改成学生使用的铅笔、钢笔等。这样学生就可以很快得知这些教具与其他教具的不同点，当学生还不理解的时候，他们会用身边的东西随时进行观察，比较。
如果让我重新上这节课，我会在教具的选用，学生的动手操作方面多加考虑，希望学生多动手练习，在实践中掌握新知识。
评课老师对我的建议是：课堂气氛不够活跃，学生的操作能力不强，在讨论环节学生不够积极。
以后应该充分调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，让学生充分施展自己的智慧，吸收更全面的知识。
小升初数学模拟试卷。
一、选择题。
1．如图，用8块相同的长方形地砖拼成一个矩形，则每个长方形地砖的面积是（ ）
a．200cm2 b．300cm2 c．600cm2 d．2400cm2
2．两个不同质数相乘的积一定是（ ）
a．偶数 b．质数 c．合数。
3．一个圆的半径是1分米，它的半圆周长是（ ）分米．
a．3.14 b．4.14 c．5.14
4．用15克盐配制成含盐率为5%的盐水，需加水多少克？正确的列式是（ ）
a．（15﹣155%）5% b．15×5%﹣15 c．15÷5%+15 d．15÷5%﹣15
5．小数2.995精确到0.01，正确的答案是( )
a．2.99 b．3 c．3.00
6．将一根20米的铁丝剪成4米长的小段，需要剪（ ）次．
a．4 b．5 c．6
7．把90.060化简，可以去掉的零有（ ）个。
a．1 b．2 c．3 d．0
8．一个密封不透明的袋子里装了除颜色外其余都相同的两个红球、两个黄球和两个绿球。任意摸一个球，摸到黄球的可能性是（ ）
a. b. cc.
9．动物园里有龟、鹤共40只，共112条腿，龟和鹤分别有多少只？（
a．15只、25只 b．16只、24只 c．4只、16只 d．18只、22只。
10．下面说法正确的是( )
人教版二年级数学《角的初步认识》
角的初步认识 教学设计。教学内容 课本38 40页中的例题及其练习。教学目标 1 初步认识角，知道角的各部分名称。2 初步学会用直尺画角。3 使学生们初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。4 培养学生动手操作能力，使学生体会到数学 于实践的思想。教学重 难点 1 初步...
青岛版二年级数学角的初步认识
最新青岛版二年级数学角的初步认识。形 出示现成的角。这张纸上有三个角。电脑出示 下面图形中有几个角？数学学科公开课材料 说课 数学学科公开课材料 反思 个较好的教学框架 首先是创设情境，导入新课 其次是放手学生，新知 最后是归纳总结，拓展延伸。其中第二大环节又包括5 个小环节，即找角 抽象出角的特征...
人教版二年级数学上册《角的初步认识》教学设计
角的初步认识 教学设计。同兴小学部刘安东。教学内容 人教版 义务教育课程标准实验教科书 数学 二年级上册 第38 39页例1 例2 练习八第1 4题。学时目标 知识与能力 1 让学生经历从现实生活中发现角 认识角的过程，知道角的各部分名称。2 会用简单的方法比较角的大小，初步学会用直尺画角。过程与方...