二、**新知。
一)认识角的各部分名称。
1、联系生活实际：
在日常生活中很多地方有角，在我们教室里，就有很多物体表面有角，你们能找到吗？现在，我们就一起来找找看吧！(学生找角。)
2、新授：师：角是我们生活中的好朋友，在我们身边，有许多“角”。今天，这节课我们就来认识角（板书：角的初步认识）。
请小朋友看大屏幕，这些物体的表面有角吗？这些角又有什么相同的地方呢？
同座位的同学互相讨论一下，屏幕上的角都有什么相同的地方？
（它们都有一个尖尖的地方，都有两条直直的线。）
角的顶部有一点，你知道它叫什么名字吗？顶点。(演示)
这两条直直的线又叫什么？（这是角的两条边。）
角有两部分组成，一个顶点和两条边。
3、练习：（课件显示）
判断下列图形是不是角？
二)折角。同学们通过刚才的学习认识了角，大家观察得都很认真。接下来，老师想请你们拿出一张纸折角，看谁折角的速度最快。
学生动手折角，教师将部分学生的作品贴在黑板上。
教师请一名学生上黑板指一指角的顶点和角的两条边。
教师：大家看一看这几个角的大小一样大吗？（不一样大。）
这能够说明什么？（ 这说明角是有大有小的。）
三)演示活动角。
通过刚才折角的活动，同学们知道角是有大有小的。
师：像这种角我们就把它叫做活动角。它是有两根硬纸两根硬纸条和图钉做成的活动角，我们来看看这个活动角（屏幕演示）。
两根硬纸条做成的边张开的比原来大了还是小了(大了)，角比原来大了还是小了？
这两条边又怎样了？角又怎样了？（两条边又张大了，角比原来大了。）
这能够说明什么？(同桌讨论)
角的大小跟角的两条边张开的大小有关，两条边张开得越大、角就越大，张开得越小，角就越小。（板书）
师把纸条剪短，现在这个角的大小变了吗？
从这里你们能发现什么？（板书：角的大小与两条边的长短没有关系。）
四)画角。1、通过刚才的多种活动，我们进一步认识了角，如果要把角画下来，该怎样画呢？学生动手尝试。
有不少小朋友已经学会画角了，谁能教教老师。
教师根据学生的提示画一个角。
教师一边画一边讲解：先画一点作为角的顶点，用尺子从这个点向一个方向画一条线，再向另一个方向画一条线，就组成了一个角。
2、巩固练习：请同学们在自己的练习本上画一个角。（请几个学生上台画角）
三、拓展延伸：
你们的表现都很好，教师奖励你们做游戏。这个游戏的名字叫做折一折，猜一猜，每个小朋友都有一张正方形的纸，现在请小朋友猜一猜如果一个正方形去掉一个角，还剩几个角？先在小组里说一说，然后再折一折、试一试，看看会有几种不同的结果。
集体反馈。四、全课总结。
今天这节课，我们学习了哪些知识？
王艾乔。
二年级《角的初步认识》教学设计
判断下列图形是不是角？2 折角。同学们通过刚才的学习认识了角，大家观察得都很认真。接下来，老师想请你们拿出一张纸折角，看谁折角的速度最快。学生动手折角，教师将部分学生的作品贴在黑板上。教师请一名学生上黑板指一指角的顶点和角的两条边。教师 大家看一看这几个角的大小一样大吗？不一样大。这能够说明什么？这...
二年级《角的初步认识》教学设计
判断下列图形是不是角？2 折角。同学们通过刚才的学习认识了角，大家观察得都很认真。接下来，老师想请你们拿出一张纸折角，看谁折角的速度最快。学生动手折角，教师将部分学生的作品贴在黑板上。教师请一名学生上黑板指一指角的顶点和角的两条边。教师 大家看一看这几个角的大小一样大吗？不一样大。这能够说明什么？这...
二年级角的初步认识教学设计公开课磨课
兰老师本节课教学设计的优点 1 紧密联系生活实际，提供大量生活中角的素材，从中抽象出角的概念，让学生分小组学。习，经历探索学习的过程。2 本节课设计了多个教学活动 找角 摸角 摆角 比角 折角 画角，充分调动了学生的学习积极性，体现了学生的主体地位。兰老师本节课教学设计的不足 1 教学环节设计有不合...