《角的初步认识》是二年级上册的教学内容，主要的教学目标是：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。关于这节课，我曾听过一些公开课，为达成目标，有各种各样的处理方法。
那么，怎样在新课程理念的指导下，让学生掌握这个内容，建立正确的空间观念呢？在教学设计的时候，我作了一些新的尝试：
一、沟通知识间的联系，在学生原有的认知基础上引起认知冲突，激发**兴趣。
在一年级的时候，学生认识了一些平面图形，如长方形、正方形、三角形等。由此，我在教学的导入环节，用童化语言“认认老朋友”把已经学过的平面图形（三角形、圆形、长方形、正方形）逐个地呈现出来，让学生说说这些图形的名字和特征，如三角形有3条边、3个角；长方形有4条边，对边相等，有4个角（甚至有同学说出有4个直角）等，在学生说这些平面图形的特征时，特意让学习很棒的同学上台来告诉大家，这些图形的边在哪？角在哪？
学生指角的方法肯定不对（指的是角的顶点），这时我反问：对吗？学生们信心十足地说“对”，我却说“错”，引起学生的认知冲突。
这时我把三角形去掉一条边变成一个新图形——角，然后告诉学生指角的正确方法是怎样的，刚才指的是角的什么？并随机就教学了角的各部分名称。在引起认知冲突，激起**兴趣的基础上，我设计了一个问题：
“关于角，你听到或知道些什么？”以寻找学生的最近发展区，为后续学习作准备。
二、按照角的现实存在，加强数学与现实生活的联系。
现实世界是数学知识的丰富源泉，小学生学习的数学应是生活中的数学，是他们“自己”的数学。认识了图形中的角后，我说：“角”这个小朋友怕孤单，很少单独在一起，它有时藏在图形里，更多的时候蔵在我们身边，大家快找找，你的周围**藏着角？
学生在找角的过程中，体会到角的现实存在，原来数学并不神秘，数学就在日常生活中，数学就在我们身边，以培养学生的数学眼光和学习数学的兴趣。
三、重视学生的亲身体验，发展学生认知。
“体验、经历”这些用语是新课标对数学教学的新要求。在“找角”环节后，我让学生把角画下来，但没有直接告诉他们画角的方法，而是让他们自己去尝试，然后汇报讨论各自的方法，最后统一意见：先画顶点再从顶点出发画两边角的方法比较好控制。
这种建立在学生亲身体验基础上的教学，学生印象深刻。
四、导入自然，轻松突破难点。
这节课的难点是让学生懂得“角的大小与边的长短无关，而与两边张开的大小有关”，以往的教学，在突破这一难点时都是另起炉灶，比较生硬。这节课，我在画角时，就直接加入这个元素，结果轻松地突破了这个难点：我在学生“指导”下用小尺子画了三个角，然后说，坐在后面的同学可能看不清老师画的角，我换一把米尺再画一个吧。
其实我用米尺画了一个小小的锐角，但把角的顶点定在黑板上方，而把两条边画到了黑板下方。有学生禁不住说：这个角好大啊！
结果引起部分同学“攻击”和否定。在争论不休时，我让他们拿出活动角，先做一个自己认为很小的角，再做一个比它大的角，最后做一个自己认为最大的角。然后讨论：
做这三个角时，什么变了？什么没变？说明了什么？
经过讨论得出结论：角的大小与边的长短无关，而与两边张开的大小有关。
这是我第四次教学《角的初步认识》这一节家常课，这次是最满意的。这节课的教学也让我进一步认识到：不要拘泥于教材，不要拘泥于事先设计的教学程序，不要满足于自己已有的教学经验，在对整个教学目标做到心中有数的基础上，根据学生的课堂反应及时调整，不断创新，往往会收获更多的的惊喜。
小升初数学模拟试卷。
一、选择题。
1．a÷b＝7……3，如果被除数和除数都乘以10，那么它的结果是。
a.商7余3 b.商70余3 c.商70余30 d.商7余30
2．如图，已知，∠b = 65°，若沿图中的虚线剪去∠b，求∠1 +∠2等于（ ）
a．225° b．245° c．270° d．315°
3．任意一个三角形都有（ ）条高．
a．1 b．2 c．3 d．无数。
4．将一根20米的铁丝剪成4米长的小段，需要剪（ ）次．
a．4 b．5 c．6
5．钟面上分针走一圈，时针转动的角度是（ ）
a．90° b．60° c．30° d．10°
6．一个密封不透明的袋子里装了除颜色外其余都相同的两个红球、两个黄球和两个绿球。任意摸一个球，摸到黄球的可能性是（ ）
a. b. cc.
7．210＝2×3×5×7，2，3，5，7这四个数都是210的（ ）
a．倍数 b．质因数 c．公因数。
8．小明从平面镜里看到镜面对面电子钟示数的像如图所示，这时电子钟所指示的时刻是（ ）
a．21:10 b．10:21 c．10:51 d．12:01
9．为了清楚地看出学校各兴趣组人数与学校总人数之间的关系，应采用( )统计图比较合适。
a．条形 b．折线 c．复式条形 d．扇形。
10．甲数和乙数互为倒数，甲数和乙数（ ）
a．成正比例 b．成反比例 c．不成比例。
二、填空题。
11．下面有六张数字卡片，任意摸1张，大于的可能性是分数单位是的可能性是是真分数的可能性是。
12．兰兰和同学们玩一种“跳房子”游戏，如图所示，第一步跳入第一行的第1格，每跳一步前进一行，若本行内只有一个格子，须单脚站在此格中；若本行内有两个格子，须双脚分别站在两格中，如果兰兰第三步双脚分别站在两个格子中，那么，兰兰第四步将站在___号格子中。
13．12和15的最大的公因数是___4和6的最小公倍数是___
140. 35＝＝(60折。
15．一个正方形的一边减少1厘米，另一边增加，得到一个长方形，它与原来正方形的面积相等，那么原来正方形的边长是（__厘米。
16．一包饼干的标准质量是100克，包装袋上标明质量是(100±2)克，这包饼干的质量最重不超过___克，最轻不少于___克。
17．设计密码。
这个密码是六位数。
有4个0，并且一个零也不读。
其余两个数位上的数相同，并且它们的和是10。
这个密码可能是___
18．已知a、b都是自然数，且a÷b＝12，那么a与b的最大公约数是___
a ②b ③12 ④ab．
19．甲数比乙数少15%，乙数是40，甲数是___
20．小明看一本书，共300页，已看了120页，已看和未看的最简比是___比值是___
三、判断题。
21．因为除数不能为0，所以比的后项也不能为0． （
22．一件商品先提高20%的**后再打8折**，则这件商品的**不变。
23．比例尺为1:1，说明实际距离和图上距离相等。（_
24．圆的直径的长度总是半径的2倍。
四、作图题。
26．把长方形的长和宽都放大到原来的2倍。
五、解答题。
27．小明读一本故事书，第一天读了24页，占全书的12% ，第二天读了全书的37.5%，还剩多少页没有读？
28．相同的字母表示相同的数字，现在老师在黑板上写了21bbb这么一个五位数，它是不是3的倍数呢？先判断，再说明你的理由是什么？
29．鹏鹏模仿“曹冲称象”来称重．鹏鹏站到一只小船上，船下沉了0.4厘米；换成他爸爸站到船上时，船下沉了0.7厘米．已知鹏鹏的体重约是38千克，那么爸爸的体重约是多少千克？
（用比例解决）
30．解比例或方程。
1）4.2×(x-5)=63
2）16:x=0.75:
31．一袋面粉，第一天吃去总数的，第二天吃去总数的，吃去的正好是84千克。这袋面粉一共有多少千克？
32．甲、乙两个仓库各有粮食若干吨，从甲仓库运出到乙仓后，又从乙仓库运出到甲仓库，这时甲、乙两仓库的粮食储量相等．原来甲仓库的粮食是乙仓库的几分之几？（用算术法求解）
33．用一根240cm长的铁丝做一个长方形框架，使它的长、宽之比为3：1这个长方形的面积是多少？
六、计算题。
34．列式计算。
与的和除它们的差，商是多少？
35．解方程。
3.2x-4×3=52
x：1.2=3：4
参***】**
一、选择题。
二、填空题。
14．20 40 21 35 三五。
三、判断题。
四、作图题。
五、解答题。
27．101页。
28．是3的倍数；理由：最高两位数字之是2+1＝3，3÷3＝1，即21是3的倍数。
……999都是3的倍数。
因此，21bbb无论b为任何自然数（包括0），这个数都是3的倍数．
29．5千克。
31．144千克。
33．2700平方厘米。
六、计算题。
小升初数学模拟试卷。
一、选择题。
1．如图是由四个面积都是16cm2的正方形组成的图形，计算阴影部分的面积的正确的算式是( )
a．16× b．16×2+ c．16×2 d．8×5
2．闰年的上半年有（ ）天。
a．181 b．182 c．183 d．184
a．一定 b．不可能 c．可能。
4．一张长10cm、宽8cm的纸，如果在它的四个角上各剪去一个边长为2cm的正方形，那么剩下纸片的周长与原来长方形的周长相比，(
a．减少 b．增加 c．不变 d．不确定。
5．一个圆柱的展开图如下图(单位：厘米)，它的表面积是( )平方厘米。
二年级数学公开课《角的初步认识》教学反思
角的初步认识 是二年级上册的教学内容，主要的教学目标是 结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。关于这节课，我曾听过一些公开课，为达成目标，有各种各样的处理方法。那么，怎样在新课程理念的指导下，让学生掌握这个内容，建立正确的空间观念呢？在教学设计的时候，我作了...
二年级数学上公开课“角的初步认识”教学设计及课堂实录
精选公文范文。二年级数学上公开。课 角的初步认识 教学设计及课堂实录。各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您 谢谢。角的初步认识 教学设计。山东省淄博市张店区教研室张爱玲。山东省淄博市张店区西六路小学赵娟。教学内容 人教版 义务教育课程标准实验教科书 数学 二年级上册 第38 39页例1 例2...
二年级角的初步认识教学设计公开课磨课
兰老师本节课教学设计的优点 1 紧密联系生活实际，提供大量生活中角的素材，从中抽象出角的概念，让学生分小组学。习，经历探索学习的过程。2 本节课设计了多个教学活动 找角 摸角 摆角 比角 折角 画角，充分调动了学生的学习积极性，体现了学生的主体地位。兰老师本节课教学设计的不足 1 教学环节设计有不合...