第 2 课时。
总第( )课时。
课题:直角的初步认识。
教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动,初步认识直角。
2、会用三角尺上的直角判断直角和画直角,培养观察能力和动手操作能力。
3、联系生活实际,让学生体会到直角就在我们身边。
教学重点:初步认识并会判断直角。
教学难点:会用三角尺判断直角和画直角。
教学准备:课件、三角尺等。
教学过程:预设教师活动预设学生活动活动效果。
一、创设情境,引入新课。
谈话:同学们,我们已经认识了角,你能说说角有什么特点吗?
要求学生拿出活动角学具做一个角。
教师分别选取不同大小的三个角画在黑板上,画完后,要学生分别指出三个角的顶点和边,教师一一板书。教师指着直角说:“大家看,这个角是不是与其它两个角不太一样?
这就是我们今天要学习的内容——直角。(板书课题)
二、合作探索,学习新知。
一)教学例3
1、认识直角。
1)你还在哪些地方见过这样的角吗?
(2)教师在黑板上画出一个直角。
问:刚才老师用三角尺上的哪个角画的直角。
现在请你拿出你们的三角尺,找一找你们尺上的直角。
小结:每一个三角尺上都有一个直角。
(3)你能用纸折一个直角吗?
学生动手折一折。
指出折出直角的学生说一说折直角的方法。
2、判断直角。
1)怎样才能检验我们折的角是不是直角呢?
引导学生说出:要知道一个角是不是直角,可以用三角尺上的直角比一比。
教师讲解比的方法:先将三角尺上的直角的顶点和角的顶点重合在一起,再将三角尺上直角的一条边跟角的一条边重合在一起,看看三角尺上直角的另一条边是不是与角的另一条边重合;如果没有重合在一起就不是直角;如果重合在一起就是直角。
3)让学生用这个方法检验自己折的角是不是直角。
再让学生用三角尺的直角比一比周围的角中哪些是直角,并汇报。
二)教学例4
1、画直角。
(1)你还能用三角尺上的直角干什么?
回忆一下上节课我们是如何画角的?你现在能用三角尺画一个直角吗?
全班评价小结:画直角难度比画一般的角要难一点,两条边的方向不能随便画,只能根据三角尺上直角来决定怎么画,强调直角符号必须是方方正正的,不要画成弧线。
三、练习巩固。
1、完成教材40页的做一做。
2、完成练习八第题。
课件逐一出示,教师引导完成)
四、课堂小结。
这节课我们学习了什么知识?你有什么收获?
指名学生回答。
学生动手做角。
学生交流。学生观察老师画的角。
学生回答。学生寻找,并指出直角。
小组交流。小组讨论交流。
学生动手比一比,进行检验。
小组讨论交流。
学生动手尝试画直角。
学生在教师的引导下完成。
板书设计:直角的初步认识。
一个角有一个顶点,两条边。 顶点对顶点,一条边对一条边,看另一条边是否重合,重合就是直角。
作业设计:教学反思:
第 3 课时。
总第( )课时。
课题:锐角和钝角的初步认识。
教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1、学会辨认锐角和钝角。
2、能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。
3、学生在建立锐角和钝角的表象同时培养学生空间想象能力。
教学重点:学会辨认锐角和钝角,知道锐角和钝角的特征。
教学难点:直角、锐角和钝角三者的区别和联系。
教学准备:课件、三角尺等。
教学过程:预设教师活动预设学生活动活动效果。
一、情境导入,复习铺垫。
复习:上节课我们认识了直角,生活中很多物体的角都是直角,你是怎样判断的?
可是生活中并不是所有的角都是直角,(课件出示锐角和钝角)你瞧!这两个角是直角吗?也直角有什么不同?
设疑:这些角,有的比直角大,有的比直角小,它们是什么角呢?
这节课我们继续研究角。(板书课题)
二、互动新授。
1、认识锐角和钝角。
1)比一比。
课件出示例5中的队旗和红领巾图。
问:同学们这是少年先锋队队旗和红领巾,上面有这样两个角,老师用三角尺上的直角和它们比一比,看看有什么发现?
教师根据学生得出的结论,介绍并板书:
比直角小的角是锐角;比直角大的角是钝角。
2)动手做角。
强调学生做角时:一只手动,另一只手不动。
拿出活动角,做一个锐角。
同桌互相比一比,锐角的大小一样吗?(锐角的大小不一样,但都比直角小)
拿出活动角,做一个直角。
同桌互相比一比,直角的大小一样吗?(一样)
③拿出活动角,做一个钝角。
同桌互相比一比,钝角的大小一样吗?(钝角的大小不一样,但都比直角大)
3)连一连(教材41页做一做第2题)
课件出示,说说是什么角,再连一连。
提出问题:怎样验证?
引出学生思考,得出:用三角尺的直角来验证。
组织学生进行验证,如发现错误给予纠正。
教师小结:根据角的大小可以把角分为三类:以直角为标准,比直角小的角叫做锐角;比直角大的角叫做钝角。(补充课题)
三、深入感知。
1、认一认。
1)认真观察你手中的三角尺,刚才我们知道了三角尺上有一个角是直角,那剩下的两个角是什么角呢?
小结:每一个三角尺上都有两个锐角。
2、练习八第题。
四、课堂小结。
这节课你有学到了哪些知识?
到生活中找锐角和钝角。
指名学生回答。
学生自由发言,说说自己的想法。
学生观察得出结论。
板书设计:锐角和钝角的初步认识。
作业设计:教学反思:
第 4 课时。
总第( )课时。
课题:用三角尺拼角。
教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1、通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动突出拼角活动的内涵。
2、加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。
3、在培养学生的动手能力同时,积累数学活动经验和解决问题的经验。
教学重点:根据不同的要求,用三角尺拼出各种角。
教学难点:加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。
教学准备:一副三角尺,钉子板、课件等。
教学过程:预设教师活动预设学生活动活动效果。
一、复习导入。
1、先观察,说说每个角是什么角。
学生汇报时,问:你是怎样验证的?
2、这两个钟面上的时针和分钟形成的角,同样大吗?
3、出示一副三角尺。
同学们,上节课我们已经学习了直角、锐角和钝角,寻找锐角和钝角时,我们是用三角尺上的直角去寻找的。
出示一副三角尺,看来三角尺的用处还真大,那么,三角尺上还藏着哪些知识呢?这节课我们一起来研究一下。(板书课题)
二、**新知。
1、用一副三角尺拼一拼。
1)比较两个三角尺。
观察两个三角尺有什么相同的地方和不同的地方?
根据学生汇报,教师小结:
相同:两个三角尺都有一个直角和两个锐角。
不同:一个三角尺两个锐角是一样的,另一个三角尺上的两个锐角是不一样的。
2)你能用三角尺拼出一个钝角吗?
交流:钝角比直角大,我们在拼的时候可以怎么想?(利用直角,在直角上加一个锐角)
展示不同的拼法,指名交流,拼出的是直角吗?怎样验证?
小结:用直角和锐角拼出的角一定是钝角。
三、拓展练习。
1、教材第42页做一做。
从两副三角尺中选出两个,拼出锐角、直角和钝角。
2、练习八第题。
四、课堂小结。
这节课,在拼一拼中你学会了哪些知识?
学生观察后汇报。
指名学生上台用三角尺在钟面上摆一摆,然后说一说。
同桌合作,交流展示。
教师引导学生完成。
学生积极反馈。
板书设计:用三角尺拼角。
三角尺都有一个直角和两个锐角。
二年级数学角的初步认识
第一步 先点一个 点 这个点就是角的顶点。第二步 从这个顶点出发画一条直线。实际上应叫射线 第三步 再从这个顶点出发,向不同方向再画一条直线。然后标明角的各部分名称。3 学生动手画角,画完后标明角的各部分明称。三 练习。1 p42练习八n1 教师说明 一个角必须有一个顶点和两条射线组成的边,第2图有...
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