〖教学目标〗1. 结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。2.
通过找一找折一折比一比等活动，直观认识角，体会角的大小与两边张口的大小有关，发展动手操作能力和思维能力。〖教材分析〗本节课是学生在一年级直观认识长方形、正方形的基础上，结合生活实际、动手操作等活动来直观地认识角。教材首先展示了一幅街景图，主要是让学生感受到生活中处处有角，并让学生初步认识角。
在教学中，教师可以先让学生在图中找角，让学生说一说看到的角。在此基础上，教师再让学生根据生活经验来说一说生活中还见过哪些角。为了给学生创造一个自主学习、独立思考的空间，让他们能够更进一步地认识角、了解角，教材又设计了折一折练一练做一做比一比等几个小活动。
其中，折一折这个活动可以促进学生对角的整体把握，在头脑中形成角的直观形象；练一练，让学生标出图形中的角，帮助学生加深对角的认识；做一做，让学生通过小组合作**，体会角的大小与两边张口的大小有关；比一比这个活动是为了让学生对角的特征有更深刻的认识。〖学校及学生状况分析〗学校师资力量雄厚，拥有电教室、语音室、微机室、多**教室等现代化的教学设备。学生来自城市，从小接触的新事物多，见多识广，勤于观察、乐于合作**，善于思考、质疑，同时经常参加校内外的科技类活动，对放大镜等工具使用比较得心应手；家长重视对孩子学习兴趣和能力的培养，积极、主动地配合学校一起来做好孩子的教育工作。
〖课堂实录〗(一)活动导入，初步感知师：同学们，数学王国的朋友们也来到了我们的课堂上。他们还给同学们带来了一道有趣的题目。
(多**课件出示：长方形、圆、三角形、椭圆、正方形这五个图形小精灵依次在美妙的**声中走出来。课件配音：
同学们，我们都藏在你们小组中的信封里，小组合作，先找到我们，再把我们分成2组。学生小组合作学习。)师：
谁来说说你们组是怎样分的？为什么这样分？生：
长方形、正方形、三角形一组，它们都有尖尖的角；圆和椭圆一组，它们都没有尖尖的角。师：有不同的分法吗？
生：(摇头)同意第一小组的分法。师：
点击相应的图形，把课件中的图形小精灵分成两组。(课件配音：同学们，角也是我们数学王国中的一名重要成员，你们愿意来认识它吗？
)生：(异口同声)愿意。师：
下面我们就一起来认识角。(板书：认识角。
)(二)学***，加深理解1. 感知角师：同学们，从你学具袋里的图形中找到一个角，你来摸一摸有什么感觉？
生1：这儿是尖尖的，这两边滑滑的、平平的。生2：
这儿有些刺手，这两边直直的。师：(边演示角，边说)噢，原来角给我们的感觉是这样的：
尖尖的，直直的。2. 找生活中的角师：
在我们上学的路上有没有角呢？(多**课件出示：书64页的情境图。
)谁愿意来指一指？(生纷纷上台，指主题图中的角。)师：
在我们的生活周围到处存在着角，你还能从教室中找到角吗？生：(异口同声)能。
师：谁来说一说？生1：
黑板的四周有四个角。生2：桌子的四周都有角。
师：把你们找到的角说给同桌听。3.
创造角师：同学们真是太棒了，找到了这么多角。现在看桌子上的圆形纸片，它上面有角吗？
生：(摇头)没有。师：
你能想办法利用这张纸片来创造一些角吗？生：能。
师：那就快快开始吧！师：
谁来展示一下你创造的角？(学生纷纷在实物投影机上边展示边说。)生1：
这是我折出来的角。生2：我画了3个角。
生3：这是我剪出来的角。师：
同学们很了不起，都能创造角了！下面，老师也要来创造角了，仔细看。师：
老师是用什么方法创造的？生：画的。
4. 介绍顶点和边师：大家看！
这尖尖的一点叫作角的顶点，这两条直直的线叫作角的边。5. 游戏师：
同学们的表现可真棒呀！现在让我们继续擦亮自己的慧眼，来辨一辨真假孙悟空。(多**课件出示：
画面加相应的配音。)师：先看这个，是真是假？
(师点击其中的一个孙悟空图形，出现相应的图形。)生：假。
师：为什么呢？生：
因为这个图形上没有角。师：擦亮慧眼，看一看，这个孙悟空是谁变的呢？
(师点击该图形，出现猪八戒。)生：(欢呼)猪八戒！
师：再看这个，真还是假？生：
真。师：同意吗？
生：同意。(师点击该图，出现一个摇头晃脑的孙悟空图。
)师：继续看，这个是真还是假？一起说。
生：真。(师点击该图，出现一个摇头晃脑的孙悟空图。
)师：接着看，是真是假？生：
假。师：谁变的呢？
请看。(师点击该图形，出现二郎神。)生：
(欢呼)二郎神！师：一起看这一个。
生：真。(师点击该图，出现一个摇头晃脑的孙悟空图。
)师：仔细看，真还是假？生：
假。师：谁变的？
生：(欢呼)白骨精！师：
祝贺你们，每人都有一双慧眼！6. 角的标记师：
同学们，为了更清楚地表示各个角，我们还可以给角标上标记，怎样做呢？听智慧老人来告诉大家。(多**课件出示：
画面加配音。)闪动角的相关部分，出示角的标记，智慧老人讲解：小朋友，仔细看！
这是表示角的符号。同时，为了区分不同的角，我们通常在这个符号的后面注明一个数字或字母。例如，我们在这个角符号的后面再加注数字1，我们就可以把它记作1，就读作角1；如果还有一个角，我们就可以记作2，读作角2。
你们记住了吗？生：记住了。
7. 标出图形中的角师：小组中的答题纸上有不同的图形，选择你喜欢的一张，用智慧老人告诉我们的方法，把这个图形中的角标出来。
(生动手做。)师：谁来展示一下你做的？
生1：我选择的图形是五角星，找到了10个角。生2：
我选择的是第二个图形，找到了8个角。生3：我在第三个图形中找到18个角。
(三)实践操作，巩固知识1. 做活动角师：同学们刚才的表现可真出色呀！
我们已经认识了角，下面我们动手来做一个角。每人从学具袋里拿两根硬纸条和一个图钉，用它们来做一个角。用图钉时要小心，不要扎破手指。
开始！(学生动手做角。)师：
把你做的角举起来展示一下。师：下面我们要来动脑筋了。
看老师的这个角，你能调整手中的角，使它比这个角大吗？生：能。
师：做好后举起来。师：
来，我们俩来比一比。(和一个学生合作)师：想一想你是怎样使角变大变小的。
师：我们再来比一比。(与一个学生合作)师：
想一想你是怎样使角变大变小的。生1：把两根纸条往外拉，角就大；往里推，角就小。
生2：把两条边向外拉，角就大：向里推，角就小。
师：对，把角的两边拉开得越大，角就越大；把角的两边合拢得越小，角就越小。2.
小实验师：同学们，既然角有大有小，下面同桌合作，找出三角尺中最小的角。师：
你来指一指你们找到的角。师：小组合作，把每把三角尺上这个最小的角放在一起比较一下，你们会发现什么？
(小组交流、讨论。)师：哪个小组来汇报？
生：每把三角尺上的这个角都一样大。师：
大家都同意吗？生：同意。
师：你上来展示一下你们是怎样比较的。生：
把它们的顶点先对齐，让它们的一条边重合，我们发现另一条边也重合了。师：小组继续合作，用放大镜看三角尺上这个最小的角，你们又会发现什么？
把你们的发现填写在这张实验记录单上。变不变角两边的长短□ 角两边的长短□角的大小□ 角的大小□师：谁来汇报你们组的成果？
生1：角两边的长短变了，角的大小变了。生2：
角两边的长短变了，角的大小没变。师：我们都同意角两边的长短发生了变化，那角的大小到底变没变？
想一想可以怎样来验证。生1：可以折一个一样大小的角，放在放大镜上面量一量。
生2：我有一种更简单的方法，直接用另一把三角尺上的这个角放在放大镜上面量就可以了。师：
刚才同学们想出了这么多验证的好方法，下面请小组再来合作，选择你喜欢的方法来验证一下。师：我们刚才验证的结果是角的大小变没变？
生：没变。师：
下面请小组把这张实验报告单订正好。师：同学们，再来看这张实验报告单，通过刚才的实验，你知道了什么？
生1：我原先以为用放大镜来看角，角肯定变大了，现在知道角的大小不变。生2：
角两边的长短变了，角的大小没有变。师：同学们，通过刚才这个实验，你们能得出一个什么结论？
生1：角两边的长短变了，角的大小没有变。生2：
角两边的长短和角的大小并没有关系。(四)课堂小结师：同学们，通过这节课的活动你有什么收获？
生1：我认识了角。生2：
我会创造角了。生3：我知道了角各部分的名称。
生3：我知道角两边的长短和角的大小并没有关系。〖教学反思〗在这节课的教学过程中，我给学生提供了一个自主学习的空间，调动学生学习的积极性。
导入新课时，多**课件**了数学王国的朋友们来到了课堂上这一段动画，马上吸引了学生的目光，引发了他们的好奇心和求知欲。为了更好地巩固和运用知识，我设计了小游戏――真假孙悟空，在进行这个环节时，课堂气氛达到了高潮，学生巩固知识既高兴又轻松。同时，我在教学时也存在一些不足。
如做活动角这个环节，在引导学生比较两个角的大小时，应让他们充分比较角的大小，使每个人都亲身经历比较的过程，这样才能更有利于学生对知识的理解和掌握。〖案例点评〗《标准》反复强调学习空间与图形应注重所学知识与日常生活的密切联系，应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对平面图形的直观经验。本案例中，教师充分利用教材提供的和学生熟悉的事物进行观察、操作和实验**。
其中，有两点处理得比较恰当。一是利用多种资源，在激发学生兴趣上下功夫，课堂一开始，利用动画课件――图形小精灵激情导入，一下子抓住了学生的心；课堂上有关角的新知识顶点边角的标记等，教师适时地让智慧老人来讲解；尤其是设计的真假孙悟空游戏，极大地激起了学生的参与欲望，使得常规的练习变得生动有趣，效果极佳。二是教师在扎扎实实地组织学生**学习。
关于角的大小与角的长短无关内容的学习是比较难的，处理不好往往会使学生处于一时明白，过时遗忘或知其然，而不知其所以然的状态，本案例中，教师结合学生的已有技能，引入了用放大镜**角的实验，引导学生经历了一次**活动，虽然本次**实验还不是很充分，结论得出的还有些困难，但这种思路和做法是十分值得提倡的，学生在**活动中逐步培养出能力，必将终生受益。
《认识角》北师大版二年级数学
认识角 一 出示 角 字，引入新课。课件是出示 角 师 仔细看屏幕上这个字，你想到了什么？预设 角钱。对，角是货币单位 2 锐角 钝角 直角 同学们知道的真多，这个是平面图形 角 师 这节课我们来认识平面图形 角。板书 认识角 二 联系生活，探索新知。1 找角。师 角在我们的生活中随处可见，你都在哪...
北师大版二年级数学认识角教案
认识角 教学设计。设计理念 数学课程标准 中指出要重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题 构件数学模式 得到结果 解决问题的过程 要让学生放手实践，自主探索 合作交流中学习数学。因此本着在教学中将静态知识动态化，将教学活动化的思想，帮助学生从自己的生活经验出发，构建角的概念 为学生...
北师大版二年级数学下册教案 认识角
认识角。教材第62 64页 1.结合生活实际，直观地认识平面图形中的角。2.知道角的各部分名称，理解角的大小与边的长短无关。3.通过画一画 认一认 标一标等活动，直观地认识角。重点 直观地认识角，知道角的各部分名称。难点 理解角的大小与边的长短无关。课件 三角板。师 我们已经认识了长方形 正方形等这...