角的初步认识。
师：同学们，我们已经学习了许多的平面图形，请看大屏幕。。。看看，这是谁？
生：长方形。
师：很好，继续。
生：正方形、圆。
师：还有一个，这是谁啊？
生：三角形。
师：真聪明。大家会用小棒来摆三角形吗？
生：会。师：桌面上有三根小棒，马上摆一个三角形，看谁快？。。摆好的举手。。。很好。
师：三角形里有什么？
生：角。师：是吗。
生：是。师：他就是我们要认识的一个新的平面图形叫做角。今天我们就一起来认识角。（板书：角的初步认识）
师：小明他们班正在教室里上手工制作课呢。我们一起去瞧一瞧他们都做了些什么好不好？
生：好。师：嘘---我们悄悄的去看（大屏幕：情境图）
师：哇啊，多漂亮的一幅画呀！谁来说说图上都有哪些物体？
生：电视机、三角板。。。
师：你观察的真仔细，那角在**呢？找出来的同学同桌两个说一说。
师：谁愿意来前面指一指电视机的角在**？
学生前面指角。
师：下面请同学们睁大你的小眼睛，老师是怎么样把这个角指出来的。仔细看（教师示范）这一部分是角。
师：再看一遍，这一部分是角。
师：看清楚了吗？
生：看清楚了。
师：谁再来前面指一指电视机的角。扇子的角，钟表上的角。。。
师：同学们的眼睛可真亮，你们找出了藏着的角。老师也找到了一个角。
这是一块三角板，上面呢，有三个角，老师找到的是这个。老师现在就把这部分在黑板上描下来，请大家仔细的看。（师描角）
你们说，当老师把这个三角板移开后，留在黑板上的会是一个什么样的图形呢？嘘，先不要说，请大家把眼睛啊闭上，静静的想一想。一二三，看，跟你想到的一样吗？
生：一样。师：那为什么不给自己掌声呢？哎呀这么棒！像这样的图形就是我们数学中的角，看清楚了，数学中的角原来是这个样子的。
下面呢，老师请大家再仔细观察课件的演示，这些角呢，都有哪些相同的地方，仔细看。（出示多**）这些角都有什么，同位互相说说，。。谁来说？好，，这位同学。
生：有一个（顶）点和两条直线。
师：同意他的说法吗？生：同意。
师：一下子找到了一个点和两条直直的线。那，在数学上，我们把这一点叫做角的顶点，刚才这位同学找的很好，这两条直直的线叫做角的边（课件：顶点、边、边）
师：跟老师读一遍（顶点、边、边）。看看，每一个角都有几个顶点几条边呢？
生：角有一个顶点两条边。
师：那，黑板上的这个角，谁来把他的顶点和边指给大家看看。请这位同学来指。 （学生指）这是什么？（生：顶点）奥，这是角的顶点（师板书）
学生指边，可能只是一点）
师：同学们，边是一条直直的线，所以，我们指的时候应该这样指（教师示范）从顶点开始，这是一条边。（边）来，另一条边你来指。
师：是吗？谢谢你。（板书）
师：同学们，你们有没有发现（举起三角板）刚才我们在指角的时候是这样指的（师示范）指出的恰好是角的（生：顶点）和（生：
边）所以，以后我们要指角的时候一定要准确的把角的顶点和两条边指出来。
师：说起角啊，其实就在我们身边。老师也找了一些角，就让我们一起去看看吧。（多**）
师：我发现，这个角有点特点，来，同学们看一下，这个角和其它角有什么不同？
生：他是直直的角。
师：哦，你真会观察。像这样直直的角我们把它叫做直角。注意看，老师是怎么表示直角的。（板书：直角、直角符号）找找看，我们教室里有直角吗？
同桌两个互相找一找，说一说。
请同学说找到的直角。
师：哇，真是不找不知道，一找下一跳呢。原来，我们的教室里有这么多的直角呢。
师：下面有些图形，老师想让你们判断一下是不是角？拿出你们的练习纸，看到第一题。开始做。很多同学做好了，我们请一个同学来说一说，他做的题。
生：（）对。
师：同意吗？生：同意。
师：谁来说说，为什么（）不是角？
生：师：因为没有顶点，一下子就把问题找到了，很好。
生：师：对不对呀？掌声送给他。
下面的图形里有哪几个直角，指给你的同桌看看。
同学们，这节课我们一起认识了新的朋友---角，动手找了角，更认识了一个特殊的朋友---直角，你喜欢它们吗？它们就藏在你们的家里呢。回家后，我们把他们找出来，好不好？
二年级上册《角的初步认识》教学设计
哈尔滨管局庆阳农场学校佛明娟。一 教学环境分析。我校教学环境优良，有专门的电子备课室供老师们上网查阅资料，教室内配有投影仪，教师自带电脑可以利用课件教学。二 学习者特征分析。学生通过两年的学习生活，对平面几何物体有了一定的认识。所以，在课前通过回忆学习过的平面几何图形，来导入角的概念，并且通过大量的...
二年级《角的初步认识》教学设计
判断下列图形是不是角？2 折角。同学们通过刚才的学习认识了角，大家观察得都很认真。接下来，老师想请你们拿出一张纸折角，看谁折角的速度最快。学生动手折角，教师将部分学生的作品贴在黑板上。教师请一名学生上黑板指一指角的顶点和角的两条边。教师 大家看一看这几个角的大小一样大吗？不一样大。这能够说明什么？这...
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