《角的认识》教学设计。
教学目标：1．使学生初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和初步用尺子画角。
2．通过实践活动，培养学生初步的观察、操作、抽象、概括、猜想等能力。3．使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验，激发学生的学习兴趣。
教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
教学难点：了解角的大小变化与两条边张开的大小有关，与两条边的长短没有关系。教学准备：多**课件、三角板、剪刀、活动角、不规则纸、绳子教学过程。
一、创设情境，导入新课：
同学们喜欢交朋友吗？今天老师给你们带来一位新朋友。出示课本情景图，让生仔细观察后回答：
在这幅图中看到了什么？鼓励学生积极回答。教师指出这一位新的数学朋友就藏在画中。
并让学生猜猜它是谁？（学生猜）它藏在老师拿的三角板中，藏在老爷爷带的剪刀里，还藏在……，又藏在……，哎呀，到处都是它的足迹！这节课，我们就来认识一下角。
（板书课题）
二、联系实际，初步感知。
1．教师让学生拿出他们的三角板，看看上面有几个角？并指一名学生拿三角板上讲台指给同学们看。
2．教师让学生找一个自己最喜欢的角，轻轻压它的头，并说说有什么感觉？（板书：尖尖的）
3．再让学生压压边，说出有什么感觉？（板书：直直的）教师出示几张图（钟面、剪刀、插一根吸管的可乐罐），让学生找找里面的角。三、抽象图形，形成表象。
1．教师引导学生把刚才找到的这些角的外衣脱掉，来仔细看看这些角，找找它们有哪些相同的地方？（都有个尖，还有两条直直的线）教师指出，我们把这个尖叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。
然后让学生思考并回答：一个角有几个顶点，几条边？
2．教师让学生指出三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。3．举起自己的三角板，给同位指出一个角的顶点和边。4．让学生说一说角到底是什么样的？
5．请学生在自己的身边找一找，哪些地方有角？6．巩固练习。完成教材41页做一做1题。四、实践操作，丰富认识。1.做一个活动的角。
用两个硬纸条和一枚图钉怎样做出角来？（学生动手操作，教师巡视）教师找多人展示，充分展示学生做的各种各样的角，但最后只留3人在讲台前分别展示锐角、直角、钝角。教师提出问题：
他们做的角一样大吗？哪个大？哪个小？
思考：怎样才能摆出一个大一点的角？怎样又能摆出一个小一点的角？
（让学生转动手中的角，摆出大小不同的角。）
小结：角有大有小，两条边叉开的越大，角就越大。
通过操作，师生共同总结：角的大小与角的两条边的长短无关，与角的两条边张开的大小有。
关，角的两条边张开得越大，角就越大；角的两条边张开得越小，角就越小。2.学习用尺子画角。
1）想不想自己用尺子画出一个规范的角呢？小组自己研究一下，哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡视）
2）哪个小组汇报一下？（生交流），你认为哪种方法最好？老师也来画一个。
你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？（找三生板演，余生在下面画，并相互欣赏）角的嘴巴可以朝上，也可以朝左边。
小结：从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。五、趣味创新，巩固新知。
1．完成下面练习。见教材练习八题。
2．创作画。课件出示角的创作画，有小草、五角星等，让学生尝试着用角创作出这美丽的图画。
3．一张正方形纸，剪掉一个角，还剩几个角？做一做，数一数。4．你能用自己的身体表示出一个角来吗？六、课堂小结。
这节课我们学习了什么？你最大的收获是什么？（让学生说出自己的收获）关于角的认识我们今天只是进行初步认识，其实角的王国里还有很多秘密，等待着我们去探索，下节课我们还要继续学习它。
七、板书设计：
角的初步认识。
尖尖的---顶点。
角。直直的线---边。
人教版二年级《角的认识》教案
学情预设 学生先独立思考然后四人小组开始讨论，教师巡视参与小组的讨论，期间有个别同学举起手。师 我发现很多小朋友都积极的参加了讨论，下面谁来做代表讲讲你是怎么想的？板书 共同特征 生1 一个角有一个点和两条边。生2 我认为一个角有一个点，那个点叫做顶点，还有两条边。师 大家的想法是不是也和刚才这两位...
人教版二年级数学角的认识教案
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角的认识 人教版二年级上册
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