认识角。
教学内容：冀教版二年级上册材第30—32页。
内容简析：认识角》这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形、三角形等几何的基础上学习的。教材能按照儿童的认知规律由浅入深，由具体到抽象，理论联系实际的原则进行编写，促进学生空间观念的发展，为以后进一步学习几何图形奠定基础，起到承前启后的作用。
教材通过一些活动来让学生感知角，如用小棒拼图形，用两根硬纸条做成活动的角（能转成大小不同的角），用纸折成大小不同的角等，学生在动手操作中认识了角。
教学目标：1．经历动手操作做角、画角、认识角在常用物品上找角的过程。
2．知道角有1个顶点、2条边，知道角的大小与两条边的长短无关，能辨认角，能在物品**上找到角，并画角。
3．在用小棒拼角、用活动做角、用纸折角等活动中，积累学习经验，激发学生对角的好奇心。
4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。
教学重难点：
初步认识角，学会画角。
教法与学法：
1．整个教学过程注重学生的自主学习，开展指一指，认一认，找一找，画一画，折一折，说一说等丰富多彩的学习活动，让学生成为学习的主人。
2．通过动手操作、合作交流完成角的认识的学习。
教学过程：一、情景创设，导入课题。
动手操作导入：师：同学们，今天我们一起来用小棒拼图形，高兴吗？请同学们用3根小棒，看一看能拼成什么图形？汇报交流。（三角形等）
师：用4根小棒可以拼成一个正方形，用3根小棒可以拼成一个三角形，用2根小棒，你又能拼成什么图形呢？试一试！展示4-5名学生拼成的开口方向不同，大小不同角。
思考：用小棒拼出的这些图形，你发现用2根小棒拼成的图形与正方形、三角形有什么不同？
师指着学生拼成的各种形状的角：像这样用2根小棒拼成的图形叫做角。板书课题：角。
品析：用小棒拼图形是学生喜欢的活动，用几根小棒拼图形是学生熟悉的，先想一想，再动手拼，一方面激发兴趣，另一方面培养初步的空间观念。此外在充分感知、比较的基础上初步认识角，有利于学生建立角的表象。
】情境导入：课件呈现主题图“美丽的校园”。仔细观察你在“美丽的校园”里看到了什么？ 你能找出我们学过的平面图形吗？
师：大家都善于用数学的眼光观察校园，其实，这里面还藏着很多的“角”，今天我们就一起来认识角。（板书课题）
品析：课伊始，抓住学生的好奇心，从学生熟悉的生活情境中引入，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。同时，找平面图形这一环节，既复习了学生已有的相关知识，又为新课铺垫。】
复习导入：课件出示学过的平面图形（长方形、正方形、三角形）。请小朋友们观察，我们学过了哪些平面图形？指名回答。
师：今天，老师带你们走进图形的世界，再次感受图形的奥妙。
板书课题。品析：复习了学生已有的相关知识，为新课铺垫。】
二、掌握新知、合作**。
操作感知。1.师生谈话，引出用小棒拼图形，先讨论“拼”的意思。然后，让学生想一想用4根小棒能拼成一个什么图形？再动手拼，最后交流拼出的图形。
预设：同学们，今天我们一起来用小棒拼图形，高兴吗？知道“拼”是什么意思吗？
想一想，用4根小棒能拼出一个什么样的图形？动手拼一拼，看一看和你想的一样吗？
品析：用小棒拼图形是学生喜欢的活动，用4根小棒拼图形是学生熟悉的，先想一想，再动手拼，一方面激发兴趣，另一方面培养初步的空间观念。】
2. 让学生拿出3根小棒拼成一个图形。并交流拼成了哪些图形，使学生了解3根小棒可以拼成一个三角形。
品析：用3根小棒拼出一个三角形，为认识角生成素材。】
3．让学生拿出2根小棒拼成一个图形并交流拼成了哪些图形。
品析：在学生操作、讨论、交流的基础上，使学生初步感受用2根小棒拼成的图形都是“开口”的。】
4．比较用4根小棒、3根小棒拼成的图形与2根小棒拼成的图形有什么不同。
5.教师简单小结，同时，告诉学生：2根小棒可以拼成一个角，初步认识角。板书课题。
品析：在充分感知、比较的基础上初步认识角，有利于学生建立角的表象。】
初步认识角。
二、初步认识角。
1．让学生观察拼出的角，说一说有什么共同点。
预设：师：观察用小棒拼出的这些角，你发现它们有什么共同点？
预设：都有2条直直的边，都有一个对接的点，都有开口……
如果学生说出：角有一个顶点、2条边，给予表扬。
品析：观察、发现图形的共同点，为认识角以及各部分名称做准备。】
2.教师结合小棒拼成的图画角，并介绍角的各部分名称。然后，认识角有1个顶点、2条边。
预设：师：角的这些特点，我们可以在角的图形上表示出来。这样画：先画出两根小棒拼在一起的点，再从这个点画出两条直的线表示小棒。
教师边讲边画出一个角。
师：在数学上，这个点叫做角的“顶点”，从顶点画出的两条直的线叫做角的边。
边讲边在图上标出顶点和边。
师：现在，谁能用角的各部分名称说一说角的共同点。
交流归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。（**结合板书）
3.反馈：课件出示：判断下面哪些图形是角？
品析：从具体到抽象，形成清晰的角的表象，建立有关角的空间观念。】
感知角的大小，探索角的大小与什么有关。
1）动手操作：用圆形纸片折角。
2）同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎么比的？（重叠）
3）动手做一个活动角。
用活动角做“变大变小”游戏。
4） 引导发现：角的大小与边的长短无关，而与两边张开的大小程度有关。（详见课件部分）
品析：在充分操作、观察、讨论的过程中，使学生形象直观地体验和了解角的大小与角的两边叉开的大小有关，与边的长短无关。】
画角。1）小组合作，尝试画角。
2）师生交流，完善画法。
3） 教师范画，小结画法。（详见课件部分）
从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。
品析：学会画角是数学学习的基本要求，先由教师示范画角，可以提高教学效果。把画角、角的大小比较等知识整合在一起，进一步认识角，建立有关角的空间观念。】
三、反馈质疑，学有所得。
质疑：1.怎样判断一个图形是不是角？2.角的大小和什么有关系？
通过交流得出，判断角的两要素：顶点，直直的边；角的大小和边长无关，和两边的张口大小有关。
通过质疑，进一步把本课的重难点展示在同学们面前，进一步加深了对本课知识的认识和理解。】
四、巩固应用，内化提升。
32页练一练。
1．练一练第1题，同桌边操作折扇边画角，画完后互相交流评价，并说一说哪个角大，哪个角小。
2．练一练第2题，提出判断第2题的要求，让学生判断并说明是怎样判断的。
3．练一练第3题，鼓励学生独立完成，对在一幅画上画出多个角的同学给以激励性评价。
问题讨论。提出“问题讨论”中的问题，鼓励学生发表自己的意见。可先小组讨论一下，再交流，重点说一说第三个图中有没有角，并说出理由。
五、课末小结，融会贯通
师生共同回顾总结：角有一个顶点和两条边组成，角的大小与边的长短没有关系，与角的张口大小有关系。衔接下节课的学习任务，给大家留一个思考问题：
角有大小，你知道像黑板角，课桌角这样的角是什么角吗？
六、教海拾遗，反思提升
本节课创设“指一指、描一描、折一折、做一做和画一画”等丰富多彩的学习活动，使学生经历数学知识抽象的过程，也使角的形成具体化、动态化，加深对角的直观体验，进一步认识角，进而使学生体验探索的乐趣和成功的喜悦。
“动手做一个角”是本课浓墨重彩的部分，心理学家皮亚杰认为：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”这里，提供给学生生活中常见的材料：
卡纸、白板纸、图钉或纽扣等，学生可以借助这些材料通过合作交流做出角，这中方式不仅让学生体会到数学的生活化，也让加深了学生之间的数学情感。在学生展开活动时，老师参与学生中间，即时采集有用信息，为教学服务。有的学生用一种材料不止做出了一个角，这个过程也是学生思维层次的展示天地，也看到了孩子们多向思维的火花在课堂中不断地闪现。
这部分是我觉得处理比较得当的地方，学生通过制作角这一活动，由对角表象的认识，抽象出角概念。
二年级上册数学教案角的认识冀教版
认识角。一 概述。本节是冀教版小学二年级上册第四单元，第一课时的内容。这部分内容主要是能让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。通过本节课的学习可以为学生在第二学段继续认识角，角的分类等知识做好铺垫。二 教学目标分析知识与技能 学生初步认识角，形成正确角的表象，知道角的各部分名称。...
青岛版二年级上册数学教案 认识角教案
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二年级上册数学教案角的初步认识
二年级。二年级上册数学教案 双语班 日期2013年11月日教师玛利亚木古丽 萨塔尔。第二单元100内的加法和减法 二 整理和复习。课题。教学内容。教材第36 37页的内容。1 帮助学生进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。教学目标。2 通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问...