教学内容：认识乘法1
教材分析：冀教版二年级上册第三单元第一节。
学情分析：乘法的认识是学生学习乘法的开始，是学生在学习100以内加法的基础上学习的，学生已熟练掌握连加算式的计算方法，对乘法的概念还比较陌生。
教学目标：知识和技能。
1.结合具体情境和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。
2.了解乘法的意义，认识"x",会读。写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。
3.通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣。
过程和方法。
通过前面学过的连加知识学习新知识，通过练习把加法算式改为乘法算式。
情感态度和价值观。
创设情境，激发学习和**的兴趣。
重点：了解乘法的意义，会把连加算式改写成乘法算式。
难点：理解乘法的意义，由加法算式抽象出乘法算式的过程。
教具学具：课件。
课时：1教学设计。
一。激趣，引入课题。
1.课件演示：游乐场情境图。
星期天小朋友去游乐场游玩，小朋友有4人一组的玩摩天轮的，共5组；有玩做过山车的，2人一组，共有6组；还有坐小火车的，3人一组，共4组。
2.师：请同学们观察情境图，从图中了解一些数学信息，根据了解到的信息提出问题。
3.师：谁说一说了解到的信息和提出的问题？
1）一共有多少人玩摩天轮？
2）有多少人坐过山车？
3）一共有多少人坐小火车？
4.请学生根据问题列出算式，然后观察列出的算式的加数的特点？
每个算式中的加数都相同）
5.师；求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以用另一种方法计算，也就是乘法计算。 板书：认识乘法1
设计意图：学生在观察情境图的过程中，从了解到的信息和解决提出的问题时发现算式中的加数相同，为学好乘法打好基础。）
二。探索新知。
1.师；在4+4+4+4+4=20这个算式中加数都是几？（是4）有几个？（有5个）
2.师：像这样的5个4连加，写成乘法算式为4x5=20或5x4=20
3.师：这两个算式分别读作：4乗5等于20和5乗4=20，其中“x”是乘号板书：4 x 5 = 20 读作：4乗5等于20
5 x 4 = 20 读作：5乗4等于20
“ x ”是乘号。
4.师：下面我们把另外两个加法算式改写成乘法算式：2x6=12或6x2=12；4x3=12或3x4=12
三。巩固练习 1.出示课件，把加法算式改为乘法算式。（小组交流，老师观察，让学生回答）
2.出示课件，照样子画一画，填一填。（学生交流回答）
设计意图：通过练习让学生观察连加算式中相同加数的个数，引出乘法算式，使学生知道求几个相同加数的和可以用乘法算式来算，而且简便。）
四。课堂总结。
师生共同总结本节课所学的内容。
五。板书设计。
乘法的认识。
求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算。
4+4+4+4+4=20 4 x 5=20 读作：4乗5等于20
5 x 4=20 读作：5乗4等于20
x”是乗号。
六。作业。课后练一练：1 2 3
七。教学后记。
1.在准备阶段利用情境图，吸引学生注意力，同时让学生感到加数相同的情况就在身边。
2.通过加法算式从直观到抽象的过程中，引导了学生从加法到乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生，发展，形成的过程。乗号实际就是加号倾斜一下，从而让学生知道了，加法和乘法是有着密切的联系的，乘法就是这样得来的。
3.学生在改写乘法算式的过程中，应该重点强调，“相同加数是几”，“相同加数的个数是几”。
4.对于学困生，老师应该单独讲解指导，让他们真正理解，去认识乘法，为后面更多的乘法知识打下基础。
二年级上册数学教案 3 1乘减教案苏教版
教学基本信息。课题 认识乘法 指导思想与理论依据。新课标倡导 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。所以在设计教学时我依据 体验式学习 及 探索式学习 理论注重从学生已有的生活经验出发，让学生在各种情境的发生 发展过程中了解乘法的意义。不但有助于学生通过多种活动 和获取数...
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青岛版二年级上册数学教案 认识角教案
学生 小组交流 学生可能发现 1 这些角有大有小。2 第三幅和第四幅图中的角形状一样 师 这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。你看，直角符号像什么？你还在哪见过直角？学生 在直角上标上直角符号。学生可以在教室里找，也可以在其他地方找。四 小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么...