二年级。
二年级上册数学教案（双语班）日期2024年11月日教师玛利亚木古丽·萨塔尔。
第三单元角的初步认识（直角的初步认识）
课题。教学内容。
教材第40～42页例3,4,5,6的内容。
结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直。
角和画直角。
学生初步认识并会判断直角。
教学目标。教学重点教学难点课前准备。
会用三角板判断直角和画直角。三角板。
教学过程。一、创设情境，引入新课。
出示活动角）这是什么图形？角的大小与什么有关系？
教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？这种角就是直角。
二、合作探索，学习新知1、教学例3。
1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。
学生小组交流发现。汇报发现。
2）、教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。
3）、你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。
学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。
4）、教师指名汇报制作直角的方法。并根据学生的汇报决定是否介绍。
个性化设计。
设计意图]：通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。
设计意图]：通过对学生生活中的物品的观察，以及制作直角等活动，使学生充分认识直角的特点，加深学生对直角的理解。
用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。
2、教学例4
1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。
小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。
2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。
学生观察三角板并指出三角板上的直角。
3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？
学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。3、画直角。
1）、你还能用三角板上的直角干什么？
回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。
学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。
2）、指名板演画直角并说说画法。
画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。三、学习效果测评。
让学生判断直角、画直角等小组活动，学生进一步认识直角，会正确判断直角。并通过复习角的画法引发学生思考直角的画法及得出画法、正确画直角。
设计意图]：通过寻找生活中的直角以及画直角。
1、完成第41页的做一做第1题。
等练习，让学生体会到直。
你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一。
角就在我们的身边。
听。学生分小组寻找直角并交流。
2、完成第41页的做一做第2题。
教师指导学生独立完成。指名汇报并要求说出是怎样画的。
学生独立画直角并思考是如何画的。并汇报说明画法。四、课堂总结。
这节课我们学习了什么知识？教师引导学生梳理知识。你有什么收获？
板书设计。第三单元角的初步认识（直角的初步认识）
教材第40～42页例3,4,5,6的内容。
长组。练习册第页。
业作。教学反思。
二年级。二年级上册数学教案（双语班）日期2024年11月日教师玛利亚木古丽·萨塔尔。
第三单元角的初步认识（角在生活中的应用）
课题。教学内容。
教材第43～45页的内容。
紧密结合生活情境及操作活动，学生充分感受到角和直角在生活中。
教学目标。的应用。
充分感受到角和直角在生活中的应用，进一步加深对角和直角的把。
握。充分感受到角和直角与生活的密切联系。
相关**、方格纸、正方体和长方体盒子、直尺、三角板等。
教学过程。个性化设计。
设计意图]：情境学习，进入新课。
设计意图]：通过多种形式的练习使学生了解到：角是由一个顶点和两条边组成的；角的大小与画出的边的长短无关；正方。
教学重点教学难点课前准备。
一、创设情境。
完成第43页练习八的第2题。出示三角形和四边形。
观察这两个图形，你发现了什么？指名汇报。学生观察图形并思考。
今天这节课我们继续来认识角和直角。二、合作**。
1、完成第43页练习八第3。
要求观察区分出题中的图形哪些是角，哪些不是角。为什么？说说理由。
学生观察题中的图形然后判断，汇报说明理由。
如第2个图可以引导学生说两条线相接的地方不是一个顶点，而是一段弯曲的线，所以不是角。2、完成第43练习八第3题。
教师让学生用三角板上的角比一比，或把这两个角做成投影片，把他们重迭起来验证。
学生用三角板上的角比一比，从而验证角的大小。指名汇报并说明你发现了什么？
3、完成第43练习八第4题。形、长方形、三角形都有。
教师先让学生直观判断，再用三角板来检查题里的角是不是直角。直角。学生充分感受到角学生先独立直观判断，再用三角板检验。指名汇报，并说明理由。4、完成第43练习八第5题。
教师用钉子板或让学生在点子图上照样子画出两个图形，然后用三角板上的直角去检验一下是否是直角。
学生活动。5、完成第44练习八第6题。
让学生在方格纸上照教科书上的样子画。观察这两个图形，说说你发现了什么？
学生在方格纸上画两个三角形，观察图形、思考、汇报。指名汇报。三、学习效果测评。
1、完成第44练习八第7题。
左图中有3个角，中图中有7个角，右图中有8个角。做题时教师要先让学生找，教师作必要的指点。2、完成第44练习八第8题。
正方形或长方形的盒子上各面共有24个角。教师指导学生数数看一共有多少个角。
学生活动。指名汇报并演示数法。3、完成第44练习八第9题。
4、完成第44练习八第10题。
5、完成第44练习八第11题。（学生活动）6、完成第45练习八第12题。7、完成第45练习八第13题。
和直角在生活中的应用。
设计意图]：变式练习加强学生对角和直角的认识。
学生做完后教师全班订。
四、课堂总结。
这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？
第三单元角的初步认识（角在生活中的应用）
板书设计。正。
教材第43～45页的内容。
长组。练习册第页。
业作。教学反思。
二年级。二年级上册数学教案（双语班）日期2024年11月日教师玛利亚木古丽·萨塔尔。
第四单元表内乘法（一）乘法的初步认识。
课题。教学内容。
教材第46～47页的内容。
1、通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。
教学目标2、认识乘号、因子、会读写乘法算式。
初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比。
教学重点教学难点课前准备。
较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。
小棒、练习本、题卡。
实物**。教学过程。
个性化设计。
设计意图]创设情景，激发学生的兴趣。
一、激趣引入。
星期天到了，小明和他的伙伴正在一起玩游戏呢，让我们来看看吧。这是什么地方呀？你最爱玩什么项目？
二、认识乘法建立概念。1、出示插图数一数：小飞机上共有几人。
2、分小组讨论一下：怎样数？怎样算？3、请分组汇报说说你们是怎样算的？
板书：1)3+3＋3＋3＋3=15有3+3+3+3+3=15几个3相加？
5个3相加。
2)每个小火车厢坐6人，一共有4个6相加，6+6＋6＋6=24还有别的算法吗？
3)每个过山车里坐2人，一共有7个2相加，2+2＋2＋2＋2
7个2相加。
4、师小结：像上面算法来算，你觉得怎样？
对呀，太麻烦了。为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式，今天我们来学习一种新的计算方法。板书：“乘法”5、同学来观察一下黑板上面的加法算式有什么特别的地方？
大家说得对，根据这些特点，我们把很多个相同加数相加的算式简化，如在相同加数和这加数的个数间写上一个符号“×”设计意图]充分利用教科书的教学资源，让学生在这些情景中感受生活中大量相同加数求和的事例，从而感受乘法意义。
叫乘号。板书。
1)3+3+3+3+3=5×3或3×5
2)6+6＋6＋6=4×6或6×4
3)2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=2×7或7×2
用乘号“×”表示运算的式子叫做乘法算式，读做5乘3，3乘5，4乘6，6乘4，2乘7，7乘2即：几个几相加写作：几×几读作：几乘几。
6、小组活动，集体评价乘法算式和乘号的写、读。三、尝试练习：
刚才学习了写、读乘法算式，学到这里，你还想知道什么？1、看游乐园过山车上共有几人？
加法算式：算式中有（）个（）相加乘法算式：或小火车上共有几人？加法算式：
算式中有（）个（）相加乘法算式：或荡秋千共有几人？加法算式：
算式中有（）个（）相加乘法算式：或。
2、书上的主题图。你们瞧，他们正用小棒在桌上摆着各种各样的图案呢，都有些什么图案呢？引导学生列出加法算式想一想要摆出这些漂亮的图案，分别要用多少根小棒呢？
谁能用我们以前学过的方法算一算并写出算式。
学生板演：刚才拼图游戏中的4号同学摆的房子和树用了几根小棒？14+6这与其它算式有什不同？
是呀，像这样只有出现相同数连加的时候，可以把加法算式简写成乘法算式，但加数不相同时就只能用加法算，不能用乘法算。
设计意图]利用正、反例子增强对概念的辨析，加深对概念的理解。
3、归纳总结：今天我们学习了乘法，具体学了些什么？
设计意图]对每个环节有针对性的小结，加深了对乘法的认识。
第四单元表内乘法（一）乘法的初步认识。
板书设计。教材第46～47页的内容。
长组。练习册第页。
业作。教学反思。
二年级上册数学教案角的初步认识
二年级。二年级上册数学教案 双语班 日期2013年11月日教师玛利亚木古丽 萨塔尔。第二单元100内的加法和减法 二 整理和复习。课题。教学内容。教材第36 37页的内容。1 帮助学生进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。教学目标。2 通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问...
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