《角的初步认识》教学设计。
教学重点：结合生活情景认识角是由一个顶点，两条边组成的；会画出大小不同的角。
教学难点：区分角的大小并不是由两边的长短决定，而是由两边叉开的大小程度决定的。
情感目标：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。
能力目标：初步学会用尺子画角，会比较角的大小。
思想目标：通过找一找、折一折等活动培养学生的观察、操作的能力。教具：活动角，多**课件，三角板，圆形纸。
学具：学生活动角，三角尺或直尺，小方格本（①号本）圆形纸教学过程：一、复习引入。
1、出示线段，问：这是什么？线段的两端有2个什么？生：2个端点。师：画线段一定要用什么工具来画的？生：三角尺和直尺。
师：请拿起三角尺，问：三角尺上有什么？请同学们指一指三角板上的角。说明：这就是我们今天要学习的内容。板书：角的初步认识。
设计理念一：以线段图来导入，一方面：可以引出三角板上的角，另一方面：让学生明白线段的两端叫端点，角的叫顶点，避免学生总把端点、顶点搞乱。）二、**新知1、找一找。
谈话：角不仅在三角尺上可以找到，在校园里也可以找到，请大家打开书本第38页。
问：图上有些什么？能找到一些角吗？看哪个小组找得最多！
第1页。生：球门上有角，爷爷的剪刀上有角，同学们做操伸手的双手形成一个角，表的两根针形成一个角。红旗上有角，窗户上有角，教学楼。
设计理念二：利用主题图里学生熟悉的生活和情景，利用小组合作交流的学习形式，为学生创设了主动参与学习的情境，从生活中抽象出数学知识，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。)
过度：大家真棒，藏在校园里的角都让你们找到了。其实，生活中也有许多角，请打开书本第39页例1，你能从这三个物体上找出一些角来吗？
师：角是怎样的？把它们脱掉外衣是这样的。
2、说一说。
师：角的中间是怎样的？两边又是怎样？请大家拿起三角尺，摸一摸，感觉一下说给同桌听。
生：中间尖尖的，两边直直的。
师：中间尖尖的叫顶点，直直的2条线叫边（边说边板书）③电脑出示一个角，请学生说出顶点、边、边④小结：一个角有1个顶点，有2条边。
比较：线段的端点和角的顶点出示刚才导入用的线段问：线段的2端叫什么？（端点）角的中间这个叫什么？（顶点）⑥让学生完成书p39，另外2个角。
展示作业。（设计理念三：让学生马上进行反馈练习，促进对新知识的接受。）3拉一拉。
师：（拿起活动角）把角的两边拉开，这个角怎样？把两边拉回，这个角又怎样。生：拿出自己的活动角，拉一拉，说一说。②a师出示大小一样的2个角。如图：
书本第42页第三题).
并且把它们重合在一起，让学生观察。b.课件显示：完全重合。
再次让学生说出角的大小与角的两边长短无关系。
c、完成书本p下面的两个角，哪个角大？哪个角小，用三角板上的角比比看。
第2页。4、折一折。
师：每人拿起你的准备好的o纸，看看能折出一些大小不一的角。生：互相欣赏，互相打分展示：生1、我折了这个角生2、我折了这个角。
全班比较：这2个角哪个大？哪个小？5、画一画。
师：我们已经知道1个角有1个顶点，2条边。那么，怎样画出1个角来呢？
①请打开书第39页例工，读一读题目，然后讨论：第一步画什么，第二步画什么？②小组汇报，首先画一个顶点，画画2条边。
③师：什么叫从不同方向画④师板出。
请学生用小方格画，1个角，并标上各部分名称，最好与老师不同方向的。⑥工人展示作业，师评，生生互评打分。
设计理念四：通过让学生拉一拉，折一折，等多种实践开线，直观感觉认识角的大小，再通过画一画，逐步加深对角的认识。)三、巩固练习。
1、书p42.1（为提高学生的兴趣，把该题放在课件里出现。）2、寻找生活中的角。
让学生观察教室周围或同学的衣着，看看哪些地方有角，以小组为单位说一说，并且用手指一指，然后上台交流。
设计理念五：(通过让学生走出座位找角的活动，一方面可以培养学生的观察能力，一方面让学生感受到数学就在他们身边。)四。全课小结。
师：这节课，你有什么收获？
生：我学会了一个角有一个顶点，二条边。生：我找了许多角。
师：我们今天认识了角，请同学们回家后，和爸爸妈妈找一找家里的角，看谁找得最多。
第3页。
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