口诀》教学设计三篇。
导读：本文人教新课标小学二年级上册数学《9的乘法口诀》教学设。
计三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。篇一教学目标：
掌握用9的乘法口诀求商的方法。培养学生迁移、思维和口头表达的能力。培养学生正确计算的能力。教学重点：
引导学生在自我**中掌握用9的乘法口诀求商地方法。教学难点：
正确运用9的乘法口诀求商。教学准备：多**课件等。教学过程：一、新课导入填空。
）九二十七八（）七十二四（）三十六五（）四十五（）九六十三六（）五十四。
抢答，说说你是怎样想的。
24÷821÷740÷528÷4引导学生说出求商的思路。
二、**新知1、教学例2
节日里，小朋友们除了做了旗子之外，还不止了很多心形的气球，同学们，仔细观察，你能发现哪些数学信息？预设：有27个气球，每行9个，共3行。
1）如果知道有27个气球，每行摆9个，怎么求一共可以摆几行呢？
列式27÷9）
怎么计算呢？用哪句口诀呢？（三九二十七）
2）如果知道有27个气球，摆了3行，怎么求每行摆几个呢？（列式27÷3，根据口诀三九二十七可以计算出结果是9）三、巩固练习。
1、完成“做一做”1——3题。
1）让学生人人参与，将得数直接写在课本上。（2）在同一时间内看谁对的多。
3）尽可能的采用各个小组比赛的形式来完成，利用游戏的方式激发学生参与的积极性，同时加强学生对知识的掌握。2、完成“练习八”第6题。
引导学生理解题意，学生独立思考后，指名回答，然后集体订正。完成“练习八”第7题。
1）引导学生审题，从图中获取有用的信息，无论是获胜队还是负队，队员都是8个人。
2）独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书。（3）发散思维，利用图中收集的信息提出数学问题，答案不。四、课堂小结。
通过这堂课的学习，你收获了什么？有哪些疑问？谈谈你的想法。板书设计：
第2课时用9的乘法口诀求商27÷9=327÷3=9
获胜队员平均每人可得几本书？48÷8=6（本）篇。
二一、教学目标（一）知识与技能。
1．通过自主**，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，体验9的乘法口诀的**。
2．理解每句乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。（二）过程与方法。
通过编制口诀，初步学会运用类推的方法**新知识。（三）情感态度和价值观。
在数学学习中感受中国的传统文化，体验团队合作的精神。二、目标分析。
本课教学内容是在学生初步了解乘法的意义，学习了2-8的乘法口诀基础上进行教学的。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，总结并牢记9的乘法口诀。同时在教学中，借助数轴，初步渗透一一对应的思想，使学生进一步理解的乘法口诀的**。
三、教学重难点。
教学重点：让学生自主编制9的乘法口诀，并运用口诀进行计算。教学难点：**9的乘法口诀中的规律，并熟记口诀。四、教具准备课件、作业纸。
五、教学过程。
一）情境导入，激趣揭题1．创设情境。
1）课件出示情境图：乒乓球是我国的国球，分单打和双打两种，其中双打需要两个队员合作，请看情境图。
2）计算人数：你知道图*有多少名运动员吗？你是怎么求的呢？4×3=12（名）（3）说说想法：我们知道一幅图有4人，这里有几个4人，你用了哪句乘法口诀？
4）回顾口诀：我们都学了哪些乘法口诀呢？（2—8的乘法口诀）
2．揭示课题。
今天，我们就一起继续学习9的乘法口诀。（板书课题）【设计意图】创设乒乓球双打情境，既能复习乘法口诀的应用，又能为赛龙舟的情境做好铺垫。让学生利用已有的知识和方法轻松地来**9的乘法口诀。
同时使学生在情境中感受爱国主义教育和团队合作精神。
二）自主**，构建新知1．主动**。
1）提供情境：在我国有一项传统的运动项目──赛龙舟（课件一条接一条地演示赛龙舟情境图）
2）收集信息：观察情境图，你能获得哪些信息？（有9条龙舟，每条龙舟上都有9人）
3）自由提问：分组自主提出问题，并尝试列式。如：2条龙舟上有多少人？3条龙舟上有多少人……
4）交流汇报：学生的式子可能有两种：连加或乘法。如果有连加的算式，可以引导学生写出乘法算式。（板书每个乘法算式）2．自编口诀。
1）讨论乘法算式的积。①出示数轴，让学生填一填。
根据乘法意义让学生说一说。如：2×9可以表示几个9相加。（2）自编9的乘法口诀。
3）根据9的乘法口诀写出对应的另一个乘法算式。3．多种形式，熟记口诀。
1）找规律：
观察相邻两个乘法口诀的差是几？
看图找规律：10个方格中有9个五角星，1个空格。学生小结：9乘几就等于几十减几。③手指记忆法。
a．课件出示教材第81页最下面的手指操。
b．教师边介绍边示范用手指表示9的乘法口诀的方法。c．学生练习手指记忆法。
注意：留给学生足够的时间**9的乘法口诀中的规律，并鼓励用自己喜欢的方式记忆口诀。）
2）对口令：同桌之间玩对口令游戏。（3）背口诀：同桌互背口诀。
设计意图】在**9的乘法口诀的环节，充分放手让学生去交流、讨论，在解决问题之余自编口诀，体现学生的主体地位。由于9的乘法口诀较多，因此，在熟记环节，教师充分启发学生从不同角度去寻找规律，通过不同形式引导学生更快更好地识记。（三）学以致用，巩固口诀1．基础应用。
1）完成教材第80页“做一做”。巩固学生对的口诀的应用。（2）算一算。
9×6 = 2×9= 5×9=（）7= 9×（）72（）×362．提升练习。
1）填一填。
2）圈一圈。把答案是18的算式用红色圈出来，把答案是45的算式用绿色圈出来。
9×2-99+94×9+99×7-9-99+9+9+9+99×3-96×9-9【设计意图】本课练习设计了两个层次，基础应用旨在进一步巩固9的乘法口诀；提升练习旨在让学生通过乘法意义的理解灵活运用9的乘法口诀。
四）总结全课，畅谈收获篇三【教学目标】
1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。
2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。
3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。【教学重难点】
1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。【教学过程】
一、从听《一个师傅三个徒弟》歌引入，激发学生学习的兴趣师：同学们，你们喜欢听歌吗？今天我们一起听一首歌，请你认。
真看、认真听。找一找歌词中有哪些数字？师：你找到歌词中有哪些数字吗？生：八。
十一、七十。
二、三、一等。
师：你们可真细心，老师告诉同学们一个秘密：八。
十一、七十二与今天所学的9的乘法口诀有关系。今天我们就来一起学习9的乘法口诀！
二、学生共同编出9的乘法口诀（课件演示）1．教学“一九得九”。
呈现**（*船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？
学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。列出乘法算式：
1×9＝9或9×1＝9。师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？
生：一九得九。2．教学“二九十八”。
呈现**（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？师：2个9相加应该怎样列式？
生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。师：知道口诀是什么吗？生：二九十八。
3．教学“三。
九二十七、四九三十六”。提问：3条船、4条船呢？怎样列式？
生：3条船时有3个9，3×9＝27或9×3＝27。4条船时有4个9，4×9＝36或9×4＝36。师：口诀是……
生：三九二十七，四九三十六。4．教学5至8的相应口诀。
师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？
生1：5个9连加就是9＋9＋9＋9＋9，2个9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。师：
有其他方法吗？生2：刚才学习了四九三十六，就是4个9连加是36，再添1个9，也就是36再加9等于45。
师：这两种计算方法你认为谁的方法好，为什么？生：第二个，简单方便。
小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主**学习6至8的相应口诀。5．教学“九九八十一”。
师：通过对前八句口诀的学习，你知道“九九八十一”这句口诀是怎样得来的？
生：8个9是72，再添一个9是9个9，72再加一个9就是81，所以九九八十一。
师：九九八十一，就是有9个9连加，真多啊！可见唐僧师徒经历“九九八十一难”的确很艰辛啊！
三、记口诀。
师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？问题1：
你在记口诀的时候遇到什么困难了吗？（教师记录学生有问题的口诀，用白粉笔勾出）过渡语：看看通过下面的学习能不能帮助你解决。
问题2：没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小窍门吧！先和你的同桌交流。
教师注意留心听与重点规律有关的内容，选择学生回答问题）问题3：你发现了哪些规律，讲给大家听听。（教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导）1．记忆方法一──找规律。
教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。
师：找到规律你记忆起来就不费劲了。9的乘法口诀有哪些规律呢？（这些规律学生不必一一找到，不同班级的学生发现不同的规律。教师要引导学生学习掌握规律）
9的乘法口诀共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，*七十二，九九八十一。
它们的规律是：每句的第一个数是按1～9的顺序依次排列；每相邻两句的积相差9。
提问：我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎么办？积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是。
师：3×9＝28，我算得对吗？用你的方法检查。
后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。看来9的口诀算得的积离不开这些数字，这样我们可以把口诀分成这样的四类：二、九，三、八，四、七，五、六。
九的口诀，9乘几的积，就把几当做几十，再减几。
原因：因为1个9是1个10减1，2个9就应该是这样的2个10减2，是18，那么3个9就应该是30减3，是27，那4个9呢？（40减4是36）5个9呢？
（50减5）继续，所以9乘几的积就是几十减几。（课件演示）
教师小结：从不同的角度观察，可以找到许多有关9的乘法口诀的规律，由于时间的关系我们就不一一说了，如果还有想说的下课时可以讲给我听。
师：除了运用规律记口诀，我们还可以通过什么来记忆口诀呢？2．记忆方法二──你身上的计算器。
伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如：计算3×9，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积是27。
不信，你试试。3．记忆方法三──联想法。
今天我们看动画片《西游记》时知道唐僧师徒经历“九九八十一难”取得真经，让我们记住了“九九八十一”这句口诀，这就是一种联想的记忆方法。平时我们也用过类似的方法记过一些口诀，例如，三十六计走为上策，不管三七二十一。生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀，所以你要做个有心人。
检查记忆口诀：
1．师：有了这么多记口诀的方法，刚才那些遇到困难的同学这回再试试，看看你的问题解决了吗？2．师：谁愿意给大家表演表演？3．同桌之间互相听听。四、练习1．填口诀。
四九（）五（）四十五（）九六十三九（）八十一（）九七十二三（）二十七（）九十八六（）五十四2、看口诀说出两个乘法算式。
一九得九七九六十三三九二十七九九八十一3、看算式说口诀5×9＝452×9＝184×9＝367×9＝634、填空。
9×7=（）9＝729×（）277×（）635×（）45 9×8=9×5= 9×6= 9×9=五、小结。
今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢？
二年级上册数学教案9的乘法口诀人教新课标
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