加减混合。
教材分析：“加减混合运算”是是在学生已经掌握100以内加减法，两步连加连减运算的基础上进行教学的。这部分内容是今后继续学习四则混合运算和解决稍复杂问题的基础。
教材通过上下车的情景展开对简单加减混合运算知识的学习。
学情分析：本节课的设计依然遵照以解决问题为框架，在解决问题的过程中理解混合运算的顺序。这样安排，一方面，可以利用现实的素材帮助学生理解运算顺序。
另一方面，有助于学生体会运算的价值。
教学内容：人教版二年级上册p28例3，“做一做”及练习五的题。
教学目标：
1、 知识与技能
使学生学会加减混合的方法；根据加减混合式题的运算顺序，
正确地列竖式进行计算。
2、过程与方法
发展学生解决简单实际问题的意识和能力。
3、情感态度与价值观
培养学生良好的书写习惯，激发学生学习数学的兴趣。
教学重 、难点：
重点：掌握用竖式计算加、减混合的方法。
难点：能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。
教具、学具以及课件准备： 例3主题图
教学方法：
教法：引导发现法
学法：自主**与合作交流
教学过程设计：
一、创设情境，生成问题
1．复习：
1）用口算卡片进行口算练习。
2）用竖式计算下面各题：
学生完成后，请两名同学板演，师生共同订正：
师：连加、连减的题按什么顺序计算？
生：连加、连减的题从左往右依次计算。
2． 情境导入：
师：同学们，你们都乘坐过公共汽车吗？
生：坐过！
师：乘坐公共汽车过程中发现了哪些与数学有关的问题，说给同学听一听。
首先让同学们互相说一说，然后指名请同学说。
由乘公共汽车上下车人数的变化来引入本课的学习。
设计意图：用生活中乘车的例子来引入，贴近学生的生活实际，让学生更容易接受，更能激发学生的学习兴趣，增强学生**数学的学习热情。）
二、探索交流，解决问题：
1、教学例3.
1）出示例3主题图。
看，一辆公共汽车到站了，仔细观察，说一说**中都告诉了我们哪些数学信息？小组交流。
2）让学生先找出图中和数学有关的信息，再完整地说一说图意。请学生回答你观察到的信息。
生：……通过信息整合出：车上原有67人，到站后下去了25人，又上来了28人，现在有多少人？要求同学们理解题意，试着根据图意列出算式。
学生可能会列出以下几个不同的算式：
3）小组合作，**算法。
a.师提问引导： 67-25+28这道题与前面所学的有什么不同？运算顺序是什么？能不能直接口算？如果不能口算，那该怎么办？
b.今天我们就一起来研究加减混合运算的笔算方法。（板书课题）
c.分组讨论如何笔算67-25+28。 要求：先独立思考，再与小组的同学合作讨论计算方法。最后把本组讨论的方法记录在练习本上。
4）汇报成果，比较评价。
a.每组选派出一个代表汇报自己组的讨论结果。（板书各种算法）
6 74 2 合 6 7
2 5 ＋ 2 8 起 － 2 5
4 27 0 来 4 2
写：＋ 2 8
b.引导观察，对比上述两种计算方法，师提问：比较上面两种方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？为什么？
生： 第二种，竖式合起来简便。
师：在计算时，怎样做能算的更快呢？
生1: 计算过程中能口算的要口算，计算时要细心准确。
生2: …通过同学们的回答师生整合：加减混合的运算式题，在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便，计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度，还要养成细心认真的习惯。
5）课本第28页，看书并完成书本填空。
2、练习。
完成p28做一做。
让学生独立完成，请两名学生板演。教师巡视、指导。
完成后师生共同订正，
师：指名说说计算过程。
生1:在算56+34-20时，列成一个连着的竖式先算56+34，然后用算出的结果接着算90-20得到70。
生2: …3、小结。加减混合运算应该怎样进行计算？计算时要注意什么问题？引导学生归纳、总结。
生1: 加减混合运算也应该从左往右依次计算。
生2: 加减混合运算应该从左往右依次计算，并且列成一个连着的竖式较为简便。
生3: 计算加减混合的过程中能口算的要口算，还要养成细心认真的习惯。
设计意图：通过用生活中的数学例子来学习混合运算，让学生感受到数学就在我们身边，初步掌握混合运算的方法，并能正确的进行计算。）
三、巩固应用，内化提高。
好了，看来同学们掌握的非常扎实，下面就让老师来考验考验你吧！
1、完成练习五中的第2题。
让学生独立完成，请三名学生板演。教师巡视、指导。
师生共同订正，并指名说说计算过程。
非常棒！你们是勇于接受挑战的新时期弄潮儿，让我们换一种题目来测验一下自己吧！
2、完成练习五第5题，完成后并指名订正。
3、完成练习五第8题，完成后并指名说说计算方法。
比赛了！看看谁做的又对又快。
4、完成７题，订正后表扬全部正确的同学，激励其它同学。
设计意图：通过多种形式的练习，使学生巩固加减混合运算的方法。）
四、回顾整理，反思提升。
今天这节课学习了什么内容？你有哪些收获？计算加减混合运算时需要注意什么问题。
师生共同梳理整合。
设计意图：再次让同学们说说混合运算的方法与注意的事项，加深同学们对加减混合运算方法的印象，提高以后做题的准确性。）
板书设计。加减混合。
例3： 67-25+28=70
6 74 2 合 6 7
2 5 ＋ 2 8 起 － 2 5
4 27 0 来 4 2
写：＋ 2 8
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样？”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
二年级上册数学教案加减混合运算加减混合运算冀教版 2
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