课题与教学内容。
知识技能。二（8）9的乘法口诀。
课时。1安排。
熟记9的乘法口诀，会用9的乘法口诀进行相应的乘法计算。
教学经历自主尝试总结、交流9的乘法口诀。
过程方法目的过程。标。
情感态度。在编写口诀和探索9的乘法中积的规律的过程中，获得成功的体验，提高学习兴趣，增强学习的信心。教学札记。
教学过程设计。
预设教学路径。
一、创设情境：
启发学生回忆总结乘法口诀的方法。
师：同学们，我们已经总结了2～8的乘法口诀，谁还记得我们是怎样总结乘法口诀的？
二、**体验：1、先启发学生总结出。
×2的乘法口诀，再鼓励学生自己总结9的乘法口诀。
师：如果没有实物，同学们能自己试着总结出9的乘法口诀吗？谁来说一说怎样总结？
师：好！现在就请同学们自己总结9的乘法口诀。
2、组织学生交流9的乘法口诀。让学生编口诀，说一说你是怎样算出积的。
师：谁愿意把你写的算式和总结的9的口诀和大家交流一下？
预设学生活动。
学生可能会说：
1、比如8的乘法口诀，1只螃蟹8条腿，列式为1×8＝8，口诀：一八得八。
只螃蟹16条腿，列式为2×8＝16，口诀：二八十六。……
学生可能会说：
1）1个9可以列出算式9×1＝9口诀：一九得九（2）2个9可以列出乘法算式9×2，因为9+9=18，所以9×2=18口诀：二九十八。
学生交流时可能说出：9×3＝27
口诀：三九二十七。
备择方案。如果教师巡视发现一些同学计算起来很慢，可以提醒他用巧妙的方法算。比如：一九是十减一，二九是二十减二……
预设教学路径。
师：你是怎样知道9×3＝27的？
教师板书。9×1＝9一九得九9×2＝18二九十八9×3＝27三九二十七9×4＝36四九三十六9×5＝45五九四十五9×6＝54六九五十四9×7＝63七九六十三9×8＝72**七十二9×9＝81九九八十一。
3、引导学生观察写出的乘法算式，发现9的乘法中积的规律。
师：观察自己写的算式，你发现了什么？
4、组织学生汇报，其他组补充。
师：哪个小组的同学说一说，你们发现了什么规律？
师：刚才同学们发现了这么多规律，9的乘法口诀有9句，你有什么记忆9的乘法。
预设学生活动。
学生可能说出：9+9+9=27所以9×3＝27……
学生在小组内讨论。
学生交流时可能说出：（1）有9个算式，9的口诀有9句。
2）相邻两个算式的积差9。
3）9乘1就等于10减1。
4）9乘2就等于20减2……
5）9乘几就是几十减几（6）积的十位上的数字都比9乘的那个数少1。（7）积的个位上的数字与十位上的数字之和都是9。……
备择方案。教师注意引导学生把自己发现的规律用语言表达清楚。可以让学生到讲台上指着黑板上的算式和得数说。
以上规律学生如果说不出，教师可给予引导或参与交流。
预设教学路径。
口诀的好方法呢？给大家介绍一下。
师：这些方法真不错，现在请大家齐读一遍9的乘法口诀。学生读完后，要求学生把口诀写在书上。
三、实践应用：
完成练一练第题。
四、课堂小结：
通过今天的学习你有哪些收获？
预设学生活动。
学生可能说出不同方法：（1）9×7，我根据9乘几就等于几十减几的规律。想：70-7=63，所以。
9×7=63。口诀是七九六十三。
3）9×6，就等于6个9相加，9+9+9+9+9+9=54所以9×6=54 ，口诀六九五十四……
集体订正。备择方案。
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