人教版小学数学二年级上册《９的乘法口诀》的教学设计。
教学内容：人教版二年级上册第84页。
教材分析：9的乘法口诀》选自人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册。9的乘法口诀是乘法口诀里的最后一句，一方面学生已经对乘法口诀的**和含义有了比较丰富的积累，另一方面9的乘法口诀句数多得数大，比较难记，因此教学好这部分内容有利于培养学生的知识迁移能力和灵活运用能力。
通过本课的学习，使学生基本独立地编出9的乘法口诀，初步了解9的乘法口诀的独特规律；能运用9的乘法口诀进行乘除法计算，解决简单实际问题；同时结合教学，培养学生观察比较、推理能力以及应用意识。
学生分析：9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行学习的，学生已经具备了编制口诀的能力，因此学习中学生就会运用已有的知识经验和方法进行独立的“第二创造”。但9的乘法口诀是乘法中句数最多的，第一次接触，对学生的学习也有一定难度。
教师在学生推导和编制口诀的过程中，延用1到8的口诀的学习方法。学生在小组内合作、讨论、交流，共同完成9的乘法算式、9的乘法口诀的编制，形成了开放式教学，培养了学生的探索精神，并逐渐形成自主、合作、**的新的学习方式。
设计理念：1、新课程标准提出让学生逐步从数学角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题；在数学学习活动中获得成功的体验；认识数学与人类生活的密切联系。致力于体现学生学习过程中情感、态度、价值观，过程和方法，知识与能力三个维度的有机结合，实施开放式教学。
2 、学生是学习的主体，教师就要从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者，建立自主合作**的学习方式，为学生提供充分的自主学习的空间，自编9的乘法口诀，实现了知识的“再创造”，培养了探索精神。
3、学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法去解决生活中和工作中的实际问题，“生活中处处有数学，处处离不开数学”，注重把数学知识生活化，让学生感受到生活中处处有数学，感受数学知识与人类生活的密切联系。
教学目标：1、让学生经历编记9的乘法口诀的过程，运用9的乘法口诀解决实际问题。
2、让学生在**记忆9的乘法口诀的过程中，发现规律，培养观察能力和表达能力，发展数学思维。
3、培养学生应用知识解决问题的能力，初步养成独立思考和主动**的能力。
教学重、难点：
1. 重点：理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀并用其解决问题。
2. 难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。
教学过程：
课前交流活动。
师：喜欢看动画片吗？
生：喜欢。师：同学们看过《西游记》这部动画片吗？
生：看过。师：想听听这部动画片的主题曲吗？
生：想。师：现在老师给大家**《西游记》的主题曲，听得时候注意听歌词中有哪些数？（**动画片主题曲——《一个师傅三个徒弟》） 会唱的小朋友一起唱一唱。
师：你发现歌词中有哪些数？它们分别是多少？
生1：孙悟空有七十二般变化。
生2：还有“九九八十一难”。
师：七十二，八十一，这两个数和我们今天学习的内容有关系呢，一会学完你就知道了。
设计意图】：由学生喜欢的动画情境引入，符合学生的年龄特点，不仅能有效地激发学生学习的兴趣，而且，动画片**现的“七十二变”、“九九八十一”难，对于学生很好地记忆这两句口诀应该说印象是非常深刻的。
一、情境导入：
1、师：新一轮狼、羊大战开始了，可恶的灰太狼把懒羊羊抓走了，关在了城堡里，于是喜羊羊他们展开了一场拯救懒羊羊的行动，可狡猾的灰太狼设了重重机关，同学们你们表现的机会来了，想不想帮助他们。
设计意图】：创设学生熟悉的喜洋洋、灰太狼的闯关情境，有助于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
2、闯关自主**。
师：喜羊羊他们来到城堡前面，城堡的大门紧锁着，喜羊羊发现门上有九个方格，只有前3个数字是，后面6个方格都没有。
师：你能看出排列的有什么规律吗？
生1：9+9=18，18+9=27。
生2：是每次加9得到的。
师：你能根据每次加9的规律，把这列数填完吗？
(生填写**，汇报交流。师逐步完成**。)
师：这列数中的第一个数是9，再加1个9是18，也就是几个9相加是18?
生：2个9相加是18。
师：再加1个9是几个9呢？
生：3个9相加是27。
师：依此类推，4个9相加是多少？5个9呢……9个9呢？
(生答略。)
师：这列数真有趣，还藏着这么多的规律，刚才我们在找规律的时候，发现这些得数都和哪个数有关系呀？
生：和9有关系。
师：今天我们就来学习“9的乘法口诀”。(出示课题并板书课题)
设计意图】：乘法的本质就是一种特殊的加法。乘法口诀的**与同数连加有着紧密的联系。
让学生动笔亲自加一加，在动手实践中经历每次加9的过程，感知这些得数的特点，初步了解得数之间的规律，为接下来学习乘法口诀的含义做了充分准备，也为后面探索乘法口诀的规律做了必要铺垫。
二、探索、编记口诀
喜洋洋他们踏入狼堡，刚走几步，就看见一扇门，门上画着☆，是干什么的呢？
师：一行10个方格，多少个☆？
生：9个五角星。
师：你是怎样看出来的？
生1：我是一个一个数的。
生2：一共10个方格，摆的五角星比方格，少1个，所以是9个。
师：你这个方法真好！
师：一行的颗数可以看作1个9，它比10少1，是9。
师：一行五角星有1个9，那么两行五角星是几个9呢？
生：2个9。
师：2个9是多少？你能从图上直接看出来吗？
生：一共有20个方格，五角星的个数比20少2，20-2就是18。
师：三行几个方格？几个9？是多少？你怎么算的？引导：比30少3是27。
师：按照上面的规律完成答题纸上的**。
师：写好的同学观察一下**，有什么规律？和同桌商量一下，说给大家听听。
师：横着看，你能发现什么规律？
生：几个9就比几十少几。
师：竖着看这些得数，你又发现了什么规律？
生：和刚才每次加9的得数一样。
生：上面的得数比下面少9，下面的得数比上面多9
设计意图】：在正式编制9的乘法口诀之前，通过直观的五角星**，让学生再次感知几个9数据的由来及特征，为学习9的乘法口诀扫清了障碍。特别是通过逐步出示五角星**，让学生在了解几个9的得数特征的同时，通过9与10之间的微妙关系，初步探寻几个9得数的特殊性。
另外，结合教学有效培养了学生的观察、比较、归纳和概括的能力。
师：同学们真棒，在这张**中发现了这么多规律。那你能根据刚才的观察和计算，编出9的乘法口诀吗？
生：能。师： 1个9是9的口诀是什么？
生：一九得九。
师：这句口诀中1个9是什么含义？ 得九是什么含义？
生：表示1个9 ，得九表示结果是9.
师：其余的几句，你能根据这张**把其它口诀编出来吗？
(生编口诀并填写在答题纸上。)
师：你编的乘法口诀一共有几句？
生：9句。
师：谁来把自己编的9的乘法口诀读一读？
(生边读，师边板书。)
师：同学们刚才自己编出了9的乘法口诀，真了不起！让我们一起来朗读一遍吧。边读边思考，这些口诀有什么规律？ (师生齐读。)
师 ：仔细观察9的乘法口诀，你发现这些口诀有什么规律？
生1：每句口诀的第一个字从一开始到九。
生2：第二个字都是九
生3：一共有9句。
生4：个位上和十位上的数字和为九
生5：相邻两句相差9
生6：几个9就比几个十少几。
师：同学们发现的这些规律非常好，我们一起来读一下9的乘法口诀，边读边想办法记住这些口诀。下面请学们把口诀背一背，记在心里。
师：你觉得哪句最好记？哪句最不好记？
生：一九得九，九九八十一。
师：九九八十一数虽大，但与我们课前看的动画片，唐僧师徒四人经历的八十一难相联系就容易记了。
师：喜羊羊他们编好了9的乘法口诀，继续往前走，走着走着面前又出现了一扇门，门上写着：背出9的乘法口诀。
喜羊羊就开始背口诀，背到七九时，怎么也想不起来了。喜羊羊急了，说：“小朋友们，快帮帮我吧。
师：谁来帮帮喜羊羊？
生1：如果七九是多少忘记了，只要知道六九是五十四，再加上一个9就是六十三。
生2：还可以这样想，如果知道**七十二，用72-9也可以知道七九六十三。
生3：几个9就是比几十少几。七九就是比70少7是63，所以是七九六十三。
师：这个方法也很好！如果四九是多少忘记了，可以怎样想？
生：四九就是比40少4，想40-4=36。
师：你能看着得数直接背口诀吗？
(生背口诀。)
师：接下来我们来做“对口令”游戏，老师出口诀上半句，大家立刻对下半句。
(师生之间对口令。)
师：大家也可以同桌之间对口令。
(同桌之间对口令。)
设计意图】：在学生发现9的乘法口诀的规律后，进行对口令游戏和找相邻两句口诀的游戏，让学生在玩中运用规律，从而熟练地理解和记忆口诀。
师：大家想了那么多的办法来记忆9的乘法口诀。其实9的乘法口诀就藏在同学们的身上，你想知道藏在**吗？其实就藏在我们灵巧的10个手指上。
(课件出示——手指记忆法。)
师：我们把手放在桌上，手心朝下，手放平。从左往右依次弯曲每个手指，弯曲手指左面的手指数代表十位上的数，右面手指的数代表个位上的数。看看是不是这样。
(生模仿尝试。)
(学生上台展示。)
师：请大家用刚才的方法，同桌之间一个人出口诀，另一个人出手指。
(生合作练习。)
师：这个方法神奇吗？大家回家后可以演示给爸爸妈妈看。
【设计意图】：这一环节的设计是让学生发现身上的计算器，让学生在惊叹之余，感受到有很多好方法可以帮助记忆9的乘法口诀，感受到数学学习的乐趣。
三、巩固应用。
喜羊羊在同学们的帮助下顺利过关，进了房间，房间有个问题，根据口诀写出两个乘法算式，只要写正确，就能打开大门救出懒羊羊。最后一关，看你的了。（课件出示）
师：懒羊羊在小朋友的帮助下被救出来了，小朋友真棒，大家还敢接受新的挑战吗？
生：敢。师：（课件出示）你能很快算出上下两个数的积吗？你能说出你用的是哪一句乘法口诀吗？
（生答略）师：小朋友反应真快。9的乘法口诀还能帮助我们解决生活中的问题。比如说前天我经过一个商店，是新开的9元超市，现在我们一起去9元超市看看（出示超市情景图）
师：9元超市是什么意思？
生：所有的商品都是9元。
师：你能很快算出几件商品花多少钱吗？（生自由说）
师：9元超市想9的乘法口诀，如果进8元的超市呢？
生：想8的乘法口诀。
师：传说中有一种鸟有九个头，1只鸟有9个头，2只鸟呢？3只呢？……生自由说）
师：我知道小朋友知道很多的古诗，在我们的古诗中有一种诗和9的乘法口诀有关（出示闻一多的《梅花诗》）
师：为什么叫9言诗？
生：每句有9个字。
师：除去题目和作者，你能很快算出它有几个字吗？（生答）
设计意图】：学生初步记忆了乘法口诀后，设计了多样化的具有针对性的练习：根据口诀写乘法算式、9头鸟、9言诗等多样化的情境中，学生不断经历运用9的乘法口诀解决数学问题的过程，逐步获得对9的乘法口诀的深层理解。
尤其设计的一个“9元超市”，让学生运用所学知识解决生活中简单的实际问题，培养学生的应用意识。
四：课堂总结。
小结：今天我们学习了9的乘法口诀，课下想想生活中还有**可以用到9的乘法口诀。
设计意图】：让学生根据自己的情感体验，大胆说出自己的收获，回顾知识，让不同的学生在不同程度上获得不同的发展。
年新课标人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》说课稿
9的乘法口诀 说课稿。一 教材分析 9的口诀是在学生学习过2 8的乘法口诀的基础上学习的，这部分内容主要是引导学生通过观察 独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀。在计算上让学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成，并逐步增强自主学习的意识和能力，积极主动参与学习的全过程。二 教学目标 1 知识...
年新课标人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》评课稿
9的乘法口诀 评课稿。9的乘法口诀 是学生在学习的前面口诀的基础上进行教学了，应该说学生对于9的口诀已经有一定的认识，在这里张老师也是让生自主编口诀，利用知识的迁移作用，加深对口诀的理解。并让学生同桌之间互相说自己的想法，完全体现了 课程标准 中提出 有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践...
年新课标人教版小学数学二年级上册《4的乘法口诀》说课稿
的乘法口诀 说课稿。一 说教材 1 教学内容书本第 页的例2 例4及相应的 做一做 2 根据新 课程标准 的要求，结合本课的教学内容和学生实际，我制定了以下教学目标 1 使学生初步学会根据乘法的意义和所学乘法口诀，解决生活中简单的求几个相同加数的和的实际问题。2 通过创设情景，让学生积极主动地经历发...