教学反思。
变量与函数》（第一课时）的概念教学把学生由常量教学引入变量教学，是学生教学认识上的一个大飞跃。
1、 根据学生的认知基础创设丰富的现实情景，使学生从中感知变量与函数的存在和意义，体会变量之间的相互依存关系和变化规律，如**。
一、二、三中的问题，都是学生在日常生活中比较熟悉的情境，让学生感觉到数学源于生活，数学和日常生活紧密相连。
2、 遵循从具体到抽象，从特殊到一般，从感性到理性的渐进认知规律，先是学生对**。
一、二问题的分析，从具体的教学入手，慢慢引导抽象出含有字母的等式，接着通过动手画图计算对**三的问题进行分析，在前面两个问题的基础上加大一定的难度，让学生加深体验，逐步抽象出字母等式然后引导得出常量、变量的定义。
3、 遵循以教师为主导，学生为主体的教学原则。整堂课的问题解决，基本上都是教师引导，学生独立自主或者是合作研究完成的，引导学生先观察，分析，后归纳，然后提出注意事项，帮助学生把握概念的本质特征，并在概念的形成过程中培养学生的观察，分析，抽象和概括能力。同时引导学生在探索变量之间的规律时，领悟到现实生活中存在多种多样的数学问题，并能从中提出问题，分析问题和解决问题，使学生真正成为数学学习的主人。
可惜由于时间的关系，合作交流的时间不充分，没有达到非常满意的效果，但也从中发现学生的问题，在今后的教学中要合理安排时间，多给学生交流**时间，充分调动学生的积极性。
4、 教学时要面向全体学生，由于学生存在个体差异，在教学中不能一概而论，合作交流能很好的弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学不足，不过，在小组合交流的时候，要加强指导，真正让每个学生都参与其中，真正体验到学习的快乐。在今后的教学中要注意课堂练习应设置一些难度稍大的题目，以满足部分学生的需求。
5、 部分学生对常量、变量的概念以及两者之间的关系理解的还不是很透彻，需要进一步加强练习和指导。
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