长沙市中（小）学教师统一备课用纸。
科目教学目标教学分析实施教学过程设计。
年级班级时间年月日。
课题小石潭记。
1、学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。2、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
3、了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。
1、背诵及体会文章写景抒情的方法。2、树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
第一课时。一、导入。
本文作者柳宗元，唐朝著名文学家。在唐德宗贞元九年考中进士，是一位学识渊博而又年轻的政治家。他参加了王叔文的政治集团，力图变革。
但不久遭到**。柳宗元被贬为永州司马。永州当时是个非常荒凉的地方，但自然风景很美。
柳宗元为了排遣郁闷，去城郊寻胜探幽，搜奇揽胜，把青山绿水作为自己描绘的对象，从中寄托自己的情怀。人们把他在永州写的八篇散文称作《永州八记》。《小石潭记》就是其中的一篇。
作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。二、文学常识积累。
解题：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，也往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。三、反复诵读课文，整体把握文意。
1、读通课文，找出难读难写的常用字，并注音后整理到下面空白处（要查字典）。
教师提示：悄怆(chuàng) 篁（huáng）竹清洌(liè) 为坻(chí) 为屿(yǔ)
翕(xī)忽为嵁(kān)差(cī)互寂寥(liáo) 幽邃(suì)
2、熟练而准确的反复诵读课文（读准字音、准确断句），如：范读、齐读、速读等。先用铅笔在文中自行断句，做出标记。
（如“全石/以为底” “其岸势/犬牙差互”）3，师生共同疏通文意。（1）古今异义。
去：（古）离开（今）前往，到某处。
小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色（2）一词多义。
从①从小丘西行百二十步（由、自）
隶而从者，崔氏二小生（跟随）环：①如鸣珮环（玉环）
竹树环合（环绕）
差：①参差披拂（形容词，长短不一）
其岸势犬牙差互（动词，交错）以：①全石以为底（介词，用）
卷石底以出（承接，“而”不译）③以其境过清（介词，表原因）
为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）
为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）清：①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）②以其境过清（形容词，冷清）可：
①潭中鱼可百许头（副词，大约）②不可知其源（助动词，能够）乐：①心乐之（以……为乐）②似与游乐者相乐（逗乐）
3）词类活用a、名词作状语。
从小丘西行百二十步向西。
潭西南而望向西南方向日光下澈向下②犬牙差互像狗的牙齿一样。
斗折蛇行像北斗星那样/像蛇那样③皆若空游无所依在空中④隶而从者作为随从b、形容词作动词近岸靠近c、使动用法。
凄神寒骨使……凄凉/使……寒冷d、意动用法。
心乐之以……为乐。
3）翻译。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。②斗折蛇行，明灭可见。③凄神寒骨，悄怆幽邃。
4）判断。“若”“似”“如”都能够用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
闻水声，如鸣佩环。（）皆若空游无所依。（）似与游者相乐。
（）天涯若比邻。（）4．齐读课文，课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛四，总结拓展。
结合文章写一篇导游词，左右。
教学反思。长沙市中（小）学教师统一备课用纸。
科目教学目标教学分析实施教学过程设计。
语文年级初二班级时间年月日。
课题小石潭记。
1、学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。2、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
3、了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。
深入理解课文内容，体会写景抒情的方法。
第二课时。一、复习导入二．赏读课文。
引导讨论下列问题：
1、第一自然段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？明确：
写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
2、本段写景用了什么写法？
明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。板书：
发现小潭篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓移步换景隔——闻——伐——取——见(动词准确)3．全班齐读第一自然段。4．点一个小组读第二自然段。5．讨论下列问题：
1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法？明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。(2)潭水有什么特点？作者是怎样描写的？
明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。
通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，仅仅描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的水准。
太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，不过通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。
这种写景的方法叫侧面描写。（3）“皆若空游无所依”与上文哪句话相呼应？
这句话与上文中的“水尤清洌’相呼应。
4)我们再看看，作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？
明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子。
潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。板书：
潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子。
水：清澄侧面描写特写镜头游鱼：佁然不动，俶尔远逝动静结合。
6．全班齐读第二自然段。7．指名朗读第三自然段。8．讨论以下问题：
1)第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？使用了什么修辞手法？
明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，使用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。
这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
2)如何理解小溪的“明灭可见”?
明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。
一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。板书：
小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见形象比喻岸势犬牙差互——参差不齐9．自由朗读第三自然段。10．教师范读第四自然段。11．讨论以下问题：
第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？
明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。
在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受**的身世遭遇的反映，我们能够从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。
12．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
板书：潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景13．文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。
三、总结全文。
课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的理解。
教学反思。长沙市中（小）学教师统一备课用纸。
科目教学目标教学分析实施教学过程设计。
语文年级初二班级时间年月日。
课题小石潭记。
1、学习本文抓住事物特征，生动形象描写的方法。2、分析小石潭的特点和作者的感受。
3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的情感和托物言志的手法。
重点：分析小石潭的特点和作者的感受。
难点：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的情感和托物言志的手法。
第三课时。一、导入。
古人是如何游山玩水的？
分享山水大片，想象山水名胜，一段文字却让我颇受启发。
不是名山，却可驻足，不是名水，仍可凭栏。山不在高，水不在深，一处山水，一串足迹，即是一次心灵的旅行。于是，赏山品水也就有了流芳千古的价值。”
—《中国国家地理》
几千年前，柳宗元被贬谪永州，不幸之中却让他有幸探访奇山异水。
今天，就让我们再次随着《小石潭记》赏山品水，来一场心灵的盛宴！（齐读课文）
二、找景物，说特点。
读了这篇探山访水的美文，让我发现了一个___的小石潭”（找景物，说特点）1、请用一个词语概括文中景物的特点，并引用原文说说你的依据？
2、如：让我发现了一个“悦耳动听”的小石潭，文中这样写“如鸣佩环，心乐之，伐竹取道”，寻找石潭。
3、预设可能：怪石嶙峋、青翠茂盛、清澈见底、游鱼嬉戏、岸势崎岖。
三、品景物，谈感受。
我们随柳宗元探访到了这样一处秘境，请你谈谈看到此情此境，心中的感受：1、用表达情感的词语形容你的感受，并说明理由？
小石潭的景，让我感受到了心理感受的词语）”
2、如：石头虽奇特，但给人硬邦邦、冷冰冰、光秃秃的感觉，让人觉得冷清。3、预设可能：
水清，但太过冷冽。
树茂，孤静，人烟稀少——冷清③鱼“空游无所依”——孤寂④蛇行——幽邃，深不可测⑤竹树环合——凄清、悄怆。
小结：小石潭处处给人以“凄清”之感。
四、悟主旨，体人物1、那么问题来了，亲历小石潭的并不是我们，而是柳宗元，为什么我们感觉如此凄凉呢？
我们所见之景，是诗人“眼中之景”，所感之情，是柳宗元在文中“寄托之情”，如此，柳宗元借《小石潭记》寄托了主旨、情感）”
2、请结合柳宗元的生平经历（ppt），体悟游记背后蕴含的作者思想、情趣、志趣等。记：古代一种可叙事，可写景状物，借此抒发感情与见解，托物言志的文体。3、预设可能：
想寄情山水，派遣苦闷，反而雪上加霜。
孤寂的小石潭，就是孤寂的柳宗元，被政治遗弃的柳宗元③石潭之美无人探访，柳宗元有才华，不被重用④清冽潭水，是柳宗元澄明磊落之心。
斗折蛇行，坎坷的政治命运，未卜的前途小结：诗人以山水自喻，抒胸中之气。
五、拓展延伸。
1、从《永州八记》中任选一篇，从写景或抒情上，谈谈你的发现或感悟2、完成课后习题。
六、板书怪石。
翠树山水。清水凄凉之景抒胸中之气岸势自喻游鱼。
教学反思。学生的人生经历单纯，一时之间无法体会文中作者的凄清之情，只有补充柳宗元生平相关资料，才能打通关节。
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