《望岳》教学设计4
八年级语文教案《望岳》教案设计。
一、导入新课。
大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？（出示**及**，请同学们自由发言。简单点评后转入杜甫的《望岳》）二、教学新课。
一）作者及背景简介（出示幻灯）（二）朗读诗歌。
1、配乐诗朗诵《望岳》（出示**和音频材料）。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。
2、全体学生配乐齐读。（古筝曲）3、学生推荐朗读，其他学生点评。4、教师范读，学生轻吟。（三）了解诗的内容。
1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。（学习小组交流，有否疑难及互答）
2、全班交流问题及解答。3、学生说说诗句的含义。
四）再次**配乐诗朗诵（加幻灯**），要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景，出示问题，小组研讨。
1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？
2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？
-研讨后，师生共同赏析：
岱宗”两句：“远望”（补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到___省、市、区、县)南，长约２００公里。）
问（１）夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。）
问（２）此句写出了泰山的什么特点？诗人是如何写的？对你有何启发？（没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。
造化”两句：“近望”问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点？（“神”或“秀”，“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。）
荡胸”两句：“细望”问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画面。
会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。（五）进一步感悟作者情感。
1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？
（诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。）你还能联系到意境相同的哪些诗句？
（王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。-敢于进取，积极向上的人生态度。
2、再次齐读诗歌，读出感情来。（配乐）
六）感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。
问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方岁吸引你，指出来并说明理由。
示例：1、炼字。钟--将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。
割--从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生。
七）背诵古诗。（齐背）
三、拓展补充《春望》，试比较两首诗风格的异同。
《望》--形象高大，已经壮阔，显示出气势磅礴，雄放健拔的风格。《春》--感情凝重，景象凄清，风格沉郁，具有悲怆美。）四、布置作业。
写出《春望》的赏析感言。（100-）
初中八年级语文望岳 2
徐舍中学初二年级语文讲学稿。主备 潘仙娣审核 初二语文备课组日期 2019年10月23日。个性设计课题 诵读欣赏 望岳 诵读欣赏 望岳 一 教学目的。1 背诵这首诗 理解诗的意境。2 诵读能力 联想，想象能力。3 热爱大自然，热爱祖国河山 陶冶美的情操。二 教学重点 难点重点 背诵此诗。难点 理解诗...
八年级语文《春望》教学设计
人教版语文八年级上册。春望 教学设计。学情分析。诗歌教学是中学语文的一个重点，也是一个难点。学生喜欢诗歌，但惧怕对诗歌的学习。诗歌高度集中的语言，给积累不多的学习者带来了很大的困惑。可以说，学生对诗歌是又爱又怕。教学目标 1 知识目标 了解诗歌背景，了解杜甫及其在诗歌上的贡献。在教学中感悟诗歌的情感...
八年级语文《望岳》测试卷 含答案
望岳 测试卷。一 单选题 共3道，每道2分 1.下列词语的解释，不正确的一项是 a.岱宗 对泰山的尊称。b.齐鲁 春秋时两个诸侯国，齐国在泰山南，鲁国在泰山北。c.造化 指大自然。d.会当 终当，一定要。答案 b解题思路 齐 鲁两国以泰山为界，齐国在泰山北，鲁国在泰山南。试题难度 三颗星知识点 词语...