《小石潭记》教学设计。
作者：浙江省杭州市余杭区临平一中。
姚永安。教学目标】
、疏通文意，掌握文中“可”“许”“翕忽”等字词的意义。
、通过朗读、批注等方式品味文本语言，批文入情，体会文章借景抒情、情景交融的写法。
教学重、难点分析】
学生感受小石潭的美景，并从中体会作者的感情，是本文学习的重点，也是难点所在。
教学设想】本文是一篇优美的山水散文，本课教学通过“景──情（乐）──情（忧）”的逐层体验与理解，以诵读等形式引导学生感知美，学习文章写景抒情、情景交融的写法。
教学过程】一、新课引入。
明代朱子臣说：山水朋友，性命文章，是名士本色。今天，我们就去接近一下将生命融于山水间，将真情寓于文字中的伟大文学家柳宗元，欣赏一篇他的“性命文章”《小石潭记》。
二、朗读文章，初步感知。
、初读文章，要求读准字音，做到字正腔圆：
请学生个别读，同学为其纠正读音，重点强调“差互”“悄怆”等词语的读音。
、再读文章，做到有板有眼，疏通字义：
去掉标点，让学生读出句读，同时强调部分句子的朗读节奏，理解“可”“许”“差互”等词语的意思。
、三读文章，初步感悟：
出示朱光潜的关于节奏感的一段话，引出节奏感的重要性，学生朗读，读出轻重、缓急、抑扬、连段，配音诵读。
三、深入文本，体验情感。
、梳理文章中的景物描写，感受美景；
为了更好地欣赏小石潭，我们一起去了解一下柳宗元创作小石潭记时的感受，出示柳宗元《与李翰林建书》“仆闷即出游时到幽树好石清泉，”
找出文中描写幽树好石清泉的语句，重点品味：
幽树：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”
翻译；想象、感受画面；
品味语言，提问：“幽”体现在哪些字眼中？
好石：“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”
翻译；品味语言，提问：“好”体现在哪儿？
清泉：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。”
翻译；想象、感受画面；
品味语言，提问：明明是写鱼，为什么说是写清泉呢？
、体验作者的情感：“乐”。
出示柳宗元《与李翰林建书》“仆闷即出游时到幽树好石清泉，暂得一笑，”感受柳宗元的心境，朗读“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。”
提问：从哪些语句看到了他的“暂得一笑”，？
提问：“一切景语皆情语”，如果把两处明显的“乐”去掉，你从哪些景物描写中看到了他的“乐”？（引导学生感受文字中蕴涵的情感。）
、体验作者的情感：“忧”。
出示柳宗元《与李翰林建书》“仆闷即出游时到幽树好石清泉，暂得一笑，已复不乐。”
提问：从哪些语句看到了他的“已复不乐。”？品味：坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
、理解“乐──忧”的情感走向，深入挖掘文本内蕴。
思考：那天同去的明明有柳宗元、吴武陵、龚古、柳宗玄、崔恕己、崔奉壹等六个人，他怎么会感到“寂寥无人”呢，为什么他会由“乐”到“忧”呢？
出示“闷”的背景：
自余为僇人（受刑戮的人，这里指自己的贬官身份），居是州，恒惴栗（经常处于恐惧不安中）。其隙也，则施施而行，漫漫而游。
─柳宗元《始得西山宴游记》
遇用事者得罪，例出为刺史。未至，又例贬州司马而自肆（纵情）于山水间。
─韩愈《柳子厚墓志铭》
四、提升理解，小结。
、出示王国维、吴乔的话：
以我观物，物皆著我之色彩。
─王国维《人间词话》
诗文以情为主，景为宾。景物无自生，惟情所化。情哀则景哀，情乐则景乐。
─清·吴乔《围炉诗话》卷一。
小结，提升对“借景抒情、情景交融”的文章内核的理解。
、朗读全文。
八年级语文小石潭记
第5课 小石潭记 教案。一 教学目标。1 理解识记下列文言 常见 词语的意义或用法 寂寥幽邃居隶 实词 以可以为 虚词 理解下列语句中文言词的活用 心乐之斗折蛇行凄神寒骨。2 感受小石潭独特的自然景物美和作者游乐的心情体验，体会作者写景状物的准确传神。二 教学重点。体会作者写景状物的准确传神。三 教...
八年级语文小石潭记
会宁县中川中学 双向三步三查 课堂教学模式导学案 新授课 和谐互助师友合作勇于质疑敢于展示。小石潭记 1 了解作者 作品常识，积累常见的文言实词 虚词，提高文言文阅读能力。2 能正确流畅地朗读课文，把握重点语句的翻译，疏通文意，初步背诵课文。3 品味形象生动优美的语言，体会作者的情感。4 学习寓情于...
八年级语文小石潭记教案
小石潭记 教案。一。导入新课。唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上学期我们学过他的 黔之驴 今天我们来学习他的 小石潭记 二 明确目标 1 疏通文意，落实字词，整体感知文章内容2 理清文章结构。三 齐读课文。四 教学目标完成1 讨论下列问题。作者是怎样发现小石潭的？隔着茂密的竹林，听到了水声，好...