《小石潭记》教学设想。
一、引入。简单自我介绍后径入主题。
此处修改为：收集唐朝时期一些有代表的贬官及其代表作品，展示几位，以此引出贬官文化，然后顺利过渡到新课教学。二、朗读。
1、推荐朗读。投影提示助学（正不正之音）
2、用自己的话大概讲讲文章的意思，说出不懂之词义或提示需重点积累之词语。（释未解之义）
3、结合理解，读出节奏，结合第三段去标点读。（知句读之断）三、品读。
1、围绕“乐”解读。
同学们，文中有这么一句话，“心乐之”，他乐什么呢？你能跟随他的脚步，从不同的风景中，品出他的快乐吗？你能试着读出他的这种快乐吗？
可能出现的句子：
1）隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
理解：乐水声之美。美在**呢？“如鸣佩环”。佩环是玉质的，玉环碰击的声音。
是美好的。环佩之声在古典诗文中都和高贵、美好联系在一起。其次，这样美好的声音，还不是直接听到的，而是隔着竹林，而且是篁竹，密密的竹林，泉水之声是美，所以呢，还没有见到潭水，作者就被感染了——“心乐之。
”2）“伐竹取道，下见小潭，水尤清洌”
理解：听觉之美的程度已不同凡响，非要看看不可，于是接下来作者一行人便不辞艰辛地“伐竹取道”，到底是怎样的一个所在呢？千呼万唤始出来，乐啊！
这里的环节有些松散，可以更精练，紧凑些。前后重复的内容，在课堂教学中加以合并和归类，引导学生将关注点侧重到“景”-“情”的结合点上去。
4）“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”
理解：这里着力点写枝条的状态，用了“蒙络、摇缀、参差、披拂”，枝叶茂盛，交互错综，摇摆飘扬，美啊！为什么呢？作者心里感到快乐呢。
5）“潭中鱼可百许多……”此处之乐，易见易懂。可与《与朱元思书中》“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍”相比，品其异曲同工之妙。
此处增加：对阳光理解，日光下彻，影布石上，理解，这一缕阳光，不仅照进了水里，更照进了作者尘封已久的心里，让他感到了暂时的温和，忘却了自身的际遇。
2、景如此美，情如此之乐，后文却写道：“以其境过清，不可久居，乃记之而去？”先生又要急急离开呢？找出文中句子写景的句子，品一品，体会一下作者当时的感受，你能读出这种感受吗？
可能出现的句子：
此处修改为：找共通的景物，比如关注石头，前面为坻，为屿，为岩等，其形美，其景优，但到了后面，却成了“犬牙交错”，通过对比，来理解作者心情的悄然变化，理解“景由心生”的道理。
2）“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”“其境过清，不可久居，乃记之而去”
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助学（一）设疑：明明一行6人同游，却说无人？当其他人不存在？
理解：非也。先生陷入自己的情绪中，热闹是他们的，在热闹中最能品出孤独来。先生此刻只感到孤独、冷寂、悲怆、凄清。
助学（二）出示课件提示。
幻灯片1：柳宗元（773—819），字子厚，唐代文学家，唐宋八大家之一，山西人，一生留诗文作品达600余篇，有《柳河东集》。《小石潭记》为柳宗元著名的《永州八记》之一。
柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元850年）因“二王八司马”事件，被贬为永州司马。作者此时政治颇失意，生活较清苦。
幻灯片2：由《江雪》诗导入：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。此诗是柳先生被贬永州时所作，其实先生此时正当年，三四十岁的样子，却自称翁。今天读来，千万孤独，充塞于天地间。
柳先生钓的不是鱼，是雪；先生感受到的不是钓的乐趣，而是孤独。
幻灯片3：a“古今中外写景状物的诗文，都是作者从自己主观眼光和心情中，赋予了他所接触的景或物以特殊的性格和生命”——冰心。
b王国维《人间词话》“一切景语皆情语。”c“时到幽树好石，暂得一笑，已复不乐。”—柳宗元（3）教师在学生理解基础上，总结。
同样是潭边竹树，先见之则“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，是美的，乐的。后却只觉“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”“以其境过清，不可久居”；同为石头，先见之则“卷石底以出，为……”后见之却“犬牙差互”可见，情随意起，景由心生，“借酒消愁愁更愁”，酒不解真愁，美景亦然，美景仅能得“且乐”，暂时的快乐，却不解“真愁”，作者内心的凄清、孤独、是无法排遣的，所以，此景好，欣赏则可，不宜“久居”，不如离去。此处增加：
东坡之词：但愿人长久，千里共婵娟。理解，苏轼能从自己的情绪中走出来，而柳先生却走不出，得短乐，却不得永乐。
看来，人生，不如意者十九，如果能积极调整自己的心态，再大的困难，也都不是困难。
5）师范读本节。（6）生齐读。
3、再读课文。（机动）
1）自读准备，读出些味道。（2）抽读，侧重第三节和第五节。四、结束。
多读柳宗元其他作品，如《永州八记》的其他作品、《捕蛇者说》、《童区寄传》深入了解这个伟大的文人。
附，修订说明：多一些文化的味道，可能会更好，氛围会更浓一些。本单元的选文都体现出唐宋时期“贬官文化”的味道，如《岳阳楼记》、《醉翁亭记》可围绕这种文化，点一点，文化的味道会更浓，学生对作者情感的体会和把握会更深刻。
余秋雨“贬官文化”探山访水，排遣凄清。情系国家，以天下为已任，解读心境背后的东西，点一点，会得到更深一层次的心灵冲击。
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文本解读的重要。
文本解读还可以更深入一些，作者主要写什么，要表达什么？非常贫瘠之地，便就是如此地方，精神如此之厚重，生命力如此之强盛，人性如此之美好。修辞都不重要，语言、涌动的情感才是核心的问题，本质的问题。
备课的时候要注意的问题，不要忘记语言的问题，语言特色，短句的出现，最能表现鼓点，短促、激昂、震撼人心，非短句不可，悠长、慢条斯理的句子是不合适的。
要求要更明确，怎样才能通过朗读表现出来，这才是应该重点考虑的问题。老师的解读的广度和深度，如读《安》文，如写《二泉映月》，这样的句子就不合适了。要多比较，为什么要这样写，老师解读要广，要深。
但教学要适度。
要落实到字句上，要抓住几个点。纲举目张，渗透性地讲一些。
文字和积累是最基本的，每堂课都要有些字词的积累。环节最为恰当。读通读懂，读出味道，读出感觉。有层次感。
有点不太顺畅的感觉，一下子出现“心乐之”，找一个字代表文中的情感，全文大声朗诵一次，这样可能不会显得太突兀。
犬牙差互，差互理解不到位，差互是张着嘴的，是令人恐怖的，明确其本体，石头，前为屿为岩，石头是很重要的一条线，是一个很好的切入点。
最后朗读一次课文，会更完美，有乐有凄，理解会更到位，也是很有必要的。前面环节有些松动，有必要改进一下。
和苏东坡相比，同被贬，但却能脱此苦境，体会到“但愿人长久，千里共婵娟。”我们教给学生，如何自己跳出去，暂乐之，到永乐之。
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八年级语文小石潭记
第5课 小石潭记 教案。一 教学目标。1 理解识记下列文言 常见 词语的意义或用法 寂寥幽邃居隶 实词 以可以为 虚词 理解下列语句中文言词的活用 心乐之斗折蛇行凄神寒骨。2 感受小石潭独特的自然景物美和作者游乐的心情体验，体会作者写景状物的准确传神。二 教学重点。体会作者写景状物的准确传神。三 教...
八年级语文小石潭记
会宁县中川中学 双向三步三查 课堂教学模式导学案 新授课 和谐互助师友合作勇于质疑敢于展示。小石潭记 1 了解作者 作品常识，积累常见的文言实词 虚词，提高文言文阅读能力。2 能正确流畅地朗读课文，把握重点语句的翻译，疏通文意，初步背诵课文。3 品味形象生动优美的语言，体会作者的情感。4 学习寓情于...
八年级语文小石潭记
小石潭记 教学设计。作者 浙江省杭州市余杭区临平一中。姚永安。教学目标 疏通文意，掌握文中 可 许 翕忽 等字词的意义。通过朗读 批注等方式品味文本语言，批文入情，体会文章借景抒情 情景交融的写法。教学重 难点分析 学生感受小石潭的美景，并从中体会作者的感情，是本文学习的重点，也是难点所在。教学设想...