一、总体情况：
1．本次考试总体成绩比较理想，多数学生成绩比较好，可见平时学习认真，复习跟得上，学习态度比较端正。
2、个别学科成绩偏低，一方面说明教师指导学生复习工作不到位，同时说明学生对该学科学习热情并不高。
3．班级发展较均衡，成绩差距不大。
4．此次考试，从卷面成绩看，语文、英语学科成绩相对突出，历史、地理、生物学科成绩各班相差不大。
二、试卷分析：
1、数学、语文、英语、科学、历史与社会均为100分的形式。所有学科的试题涵盖了本学期的所有重点知识，考察内容全面，既突出了基础知识的测验，又考察了重难点知识。
2、试题紧扣新课改精神，各科试卷的评价题目与实际问题的联系大大增加，试卷的设计注重了工具性与人文性的统一，开放性题目和**性题目继续成为试卷中的亮点。
3、试卷体现了层次性。基础性试题符合绝大多数学生；综合题目满足了优生实际需要，使试题兼顾全面，有利于对学生的考察。
4、学科试卷注重了基础知识和能力的双重考察，取消了死记硬背的题目，注重了对知识的应用和学生分析问题解决问题能力的考察。
三、反映出的问题：
1、同学科任课教师集体备课贯彻执行不理想，未能真正的团结协作。主要表现在、数学学科，三、四组优秀率、合格率、平均分均远远高于。
一、二组，这从一定程度上说明教师集体备课没有扎实有效的开展。
2．从试卷分数统计来看，学生基础知识得分率很高，能力测试题得分却很不理想，像语文中的阅读理解、数学中的选做题最后几道题，英语中的阅读理解、历史学科的材料分析，个别学生甚至连动笔尝试做的勇气都没有，这不能不说明我们平日的教学中对学生能力的训练重视程度不够；同时也暴露出我们对于新课程改革的认识还不到位，教学中未能很好的贯彻课改精神，注重能力的培养与提高，因而到只能立题得分不高。
3．班级之间发展不平衡，班主任工作有明显的差距，部分班主任平时对班级的学风建设抓得不到位，结果期末考试马上表现出来了，很大程度上说明班主任在班级工作上投入的多还是少。
4．优秀分数线相对较高、而合格分数线普遍较低。说明教师平日教学中，偏重于优秀学生，而忽略了学困生。
四、具体原因分析：
1、教师把握新课程课改方向不准，导致把握不住考察方向，由于新改革的实施，考试评价也随之发生改变，许多学科考试内容出现了许多新颖的题目。教学过程中若忽视对学生能力的培养并与实际严重脱离，那么只能是事倍功半。
2．集体备课执行不理想，合作教学未能真正落实到实处，部分教师只顾自己，缺乏合作的精神。
3．自主合作**式教学实施不力，流于形式，教学不扎实，课堂上往往注重了学生活动的气氛，而忽视了实际教学效果。
4．复习时间虽长，但复习不系统，没有层次性，重复性劳动过多，结果是师生疲惫不堪，成绩不理想。
5．教师平日教学针对性不强，往往重基础而忽视能力，重知识而轻思想教育，只备知识，不备学生，辅导力度不够，不能因材施教。
五、今后工作努力的方向：
1、积极开展备课模式和授课模式**的教研活动。在从参与试讲的基础上，通过**，各科推出有效的备课模式和授课模式，争取在面上提高教学效率。
2、倡导教师加强学习，以新课程理念武装教师的头脑。加强集体备课合作教学，互相交流沟通，相互取长补短，查漏补缺。
3．转变观念，增强责任感，加强业务研究，提高课堂效率。
4．抓准两率，力促中间，加强辅导力度确保期末考试两率达标，平均分高于全镇总平均分，重视学生能力的训练，提高学生分析问题，解决问题的能力。
5．班主任抓好学风建设，培养学生养成勤学、乐学、好学的良好学习习惯。
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