19.1
矩形（第一课时）教学设计。
府城中学数学组沈泉壮。
1、理解矩形的定义；能根据定义**矩形的性质。2、掌握矩形的性质，能根据矩形的性质解决简单的实际问题，发展学生数学应用意识。
知识与技能。
教学目标。1、经历**矩形性质的过程，通过直观操作和简单推理发展学生的推理论证能力，培养学生的主。
动**的习惯。
2、根据矩形的性质进行简单的计算和证明，通过观察、实验、归纳、证明，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑，培养学生的推理能力和演绎能力。
过程与方法。
在对矩形特殊性质的探索过程中，使学生感受到图形中的对称美，体会到数学**于生活又应用。
情感态度与价值观。
重点难点教具。
于生活，从而增强学生学习数学的兴趣。
矩形性质的**与应用。
灵活应用矩形的定义和性质解决问题活动平行四边形，矩形纸片（学生用）
教学过程设计。
教学过程。预设学生行为。
活动1]情境导入：
活动1]演示平行四边形的移动过程，当。
设计意图。在教师直观的利。
移动到一个角是直角时停止，让学生观察这用教具和引导下，是什么图形？（小学学过的长方形）引出本观察平行四边形课题及矩形定义。
教具的演变过程。
在演示过程中提问：
通过直观的教具，导入主题，调动学生的主观能动性，激发好奇心和求知欲，培养学生形象思维能力。
1）平行四边形在变化过程中还是平行四边形吗？
思考回答问题并。
2）观察平行四边形在变化过程中不变的是归纳出矩形的定什么？改变的又是什么？
3）在变化过程中，有没有一个形状特殊的平行四边形？怎样特殊？
4）这时的平行四边形是什么图形。（矩形）（5）你能用一句话来描述矩形吗？[活动2]1、矩形的定义。
1）有一个角是直角的平行四边形是矩形。
义。结合图形，注意矩通过直观感知形的特征，明确矩出来的矩形，形的定义，从一个从图形的过程是平行四边形和有一个角是直角两个方面来理解定义。
中加强学生对定义的理解，淡化了对定义的强制记忆。
让学生感觉数学就在我们身边。
列举：黑板、门、
列举生活中常见的矩形图形。
窗户、书、桌子、砖、推拉门等。
感悟矩形是特殊的平行四边形，它具有平行四边形的所有性质。
通过类比，让学生明确矩形与平行四边形的联系与区别，加强学生对矩形定义的理解。
2）矩形与平行四边形的关系。
活动3］2、矩形性质的**。
1）矩形除了具有平行四边形的所有性质外，它还有什么特殊的性质？
教师提出问题（1）后，安排学生活动：
通过观察，动。
通过动手操作，得手操作，证明，出矩形是轴对称得出矩形的性图形，并合作与交质，让学生感流猜想得出矩形受数学结论的。
确定性和证明是必要的。
用矩形纸片，通过折叠探索矩形的对称性之的性质。后，再探索其特有的性质，同桌交流。
2）怎样证明你的猜想？
通过用数学语言对性质的表述，是学生对矩形特征的再认识，是知识的一次升华。
学生独立思考，交流，代表发言。
3）矩形的特殊性质的小结（并用数学语言表示）
归纳矩形的特殊。
性质，并用数学语感受数学就在言表示。
身边。活动4]
学生审题，学生独立完成后，同桌交流。
运用所学知识解决问题，加深对知识的理解。
1、学生自学例题，教师解疑。
例1：如图，矩形abcd被两条对角线分成四个小三角形，如果四个小三角形周长的。
和是86cm，矩形的对角线长是13cm，那么该矩形的周长是多少？
解：∵△aob、△boc、△cod、△aod四个小三角形周长的和是86cm∴
ab+bc+cd+da+2(oa+ob+oc+od)=ab+bc+cd+da+2(ac+bd)=86
ac=bd=13(矩形的对角线相等)∴ab+bc+cd+da=86-2(ac+bd)=86-4×13=34(cm)
即矩形abcd的周长等于34cm
2、性质应用（多**）
活动5]反思小结：
本节课我们学了哪些知识？你有那些收获？想想这一节课你还有哪些疑问？
教师小结：矩形的一条对角线把矩形分成两个全等的直角三角形；矩形的两条对角线把矩形分成四个等腰三角形。因此，有关矩形的问题往往可化为直角三角形或等腰三角形的问题来解决。
通过总结，不仅促进了对知识的理解，培养了数学表达能力和概括能力。
归纳本节课所学内容。
板书设计：19.1矩形。
一、矩形的定义。
有一个角是直角的平行四边形是矩形。二、矩形的性质。
性质1、矩形的四个角都是直角。
2、矩形的对角线相3、矩形是轴对称图形。
八年级数学下册矩形的性质
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