第八章运动和力。
第一节、牛顿第一定律。
一、教学目标。
1、知识与技能。
1、了解牛顿第一定律的形成过程。
2、知道牛顿第一定律。
3、知道惯性，能用惯性解释生活现象。
2、过程与方法。
通过对实验的学习，了解生活经验与推想相结合解决问题的思路。
3、情感态度价值观。
培养客**待问题，不迷信权威的做事态度。
二、新课引入。
到现在，我们已经学习了力和运动的一些基本知识，那么力和运动有什么关系呢？
三、新课教学。
1、亚里士多德、伽利略的跨时空论战。
在平地上骑自行车，即使不踩踏板，车也会前进一段距离，但因为没有继续用力，车最终会停下来。生活中还有很多类似的例子，大家请看16页的插图。
活动：讨论，自行车停下来的原因是什么？
提问讨论结果。给出亚里士多德和伽利略的观点。
亚里士多德认为，要使一个物体持续运动，就必须对他施加力的作用。如果这个力被撤销，物体就会停止运动。简而言之，亚里士多德认为，力是维持物体运动的原因。
但是伽利略不这样认为，伽利略认为，运动物体之所以会停下来，是因为受到了摩擦力，物体的运动并不需要力来维持，没有力的作用，物体也会一直运动下去。
孰是孰非，我们以实验来证明。
2、实验：阻力对物体运动的影响。
伽利略在实验的基础上提出了自己的推论：如果表面足够光滑，阻力为零，物体将以恒定不变的速度一直运动下去。可见，要维持物体的运动，不一定需要力的作用，亚里士多德的观点不太确切。
3、牛顿第一定律。
牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出一条重要的物理规律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。
定律分析：实际情况中，物体不可能不受到外力的作用，没有外力只是一种理想情况，所以牛顿第一定律不能靠实验检验。但是这并不能成为牛顿第一定律不可靠的原因。
首先，牛顿第一定律基于完整地实验和合理的推论。其次，从牛顿第一定律得出的推论，都经受住了实践的检验。所以，牛顿第一定律已经成为大家公认的力学基本定律之一。
物体不受外力时，保持匀速直线运动状态或静止状态。那么受到外力时，这种状态就会被打破。所以，力是改变物体运动状态的原因。
4、惯性。物体保持原有运动状态的性质叫做惯性。（牛顿第一定律也叫惯性定律）
惯性在生活中的表现：
当公交车刹车时，站在车上的乘客的脚随车一起停止，但是上身要保持向前运动的状态，所以会向前倾。
锤头与杆松开时，可以将锤子的杆砸向地面，与地面接触之后，杆停止运动，但是锤头保持向下运动的状态，就会紧紧套在杆上。
汽车向右转弯时，靠左窗户坐着的乘客由于要保持向前运动的状态，就会紧贴左边的窗户。
拍打衣服上的灰尘，抖落伞上的雨点，跳远前的助跑，都利用了惯性。
实验：鸡蛋落杯，惯性球，打棋子。
弹开纸板，鸡蛋落入杯中打掉最下面一枚棋子，其余棋子落在原地。
试着解释一下实验现象。
打掉纸板时，鸡蛋要保持原来静止的状态，还会留在原地，纸板飞出去，鸡蛋落入杯中。
最下面棋子飞出去之后，其余棋子要保持静止状态，于是落在原地。
第二节二力平衡。
教学目标。1、知识与技能。
知道二力平衡概念，理解二力平衡条件。
知道二力平衡时物体的运动状态。
会运用二力平衡条件解决简单的平衡问题。
2、过程与方法。
通过观察演示实验得出二力平衡条件，进一步体会研究多个因素问题的科学方法，通过实例分析，加深对知识的理解。
3、情感态度与价值观。
通过实验的观察、探索、领略科学探索方法和养成实事求是的科学态度，培养对自然的热爱和学生之间的合作交流意识。
教学重点：二力平衡条件。
教学难点：二力平衡条件的应用。
教具：细棉线、小车、钩码、带有滑轮木板等。
教学过程：一、复习提问。
师：牛顿第一定律是什么？
生：回答。师：如果物体受到力的作用，它能不能保持静止状态或匀速直线运动状态呢？
生：思考。二、引入新课。
师：指导学生阅读教材第。
一、二段，观察图8.2-1。
引出课题： 二力平衡。
三、新课教学。
板书：1、平衡状态、平衡力、几个力平衡、二力平衡的概念。
师：（以以上的两个实例）物体处于静止状态或匀速直线运动状态叫平衡状态，物体在平衡状态下所受的力叫平衡力。如果物体受几个力作用处于平衡状态的情况，叫做几个力平衡。
什么叫二力平衡呢？
师：作用在一个物体上的两个力，满足什么条件才能使物体处于平衡状态呢？
2、**二力平衡的条件。
生：思考、讨论。
演示（图8.2-3实验）：（先介绍实验装置、研究对象和实验目的）小车受两个拉力作用处于静止状态。
师：小车受两个拉力作用处于静止状态，这两个力有怎样的关系呢？
生：（观察、分析、讨论）二力大小相等、方向相反，并作用在同一直线上。
师：（引导）物体受两个力作用处于静止状态，可能与多个因素有关，即与二力的大小、方向有关，与二力是否在同一直线上有关。为了研究物体处于平衡状态与某一个因素有关，常采用什么科学**方法呢？
生：控制变量法。
师：怎样运用控制变量法**物体处于平衡状态与二力大小有关、与二力方向有关、与二力是否有同一直线上有关呢？
生：（设计实验）①用手按住小车不动，保持二力方向相反，作用在同一直线上，但二力大小不等，放手后，观察小车是否保持静止。②用手按住小车不动，保持二力大小相等，作用在同一直线上，但二力方向相同，放手后，观察小车是否保持静止。
③用手按住小车不动，保持二力大小相等，方向相反，但二力不在同一直线上，放手后，观察纸片是否保持静止。
师：根据学生的设计进行演示。
生：观察实验，分析、归纳得出二力平衡条件。
师：如果一个物体在两个力作用下保持匀速直线运动，这两个力也必须大小相等、方向相反，并且作用在同一直线上。
师生共同概括二力平衡条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。
3、二力平衡的应用。
求其中一个力。
师：当物体受两个力作用处于平衡状态，则这两个力必定大小相等、方向相反，且作用在同一直线上，如果已知一个力的大小或方向，就可以求另一个力的大小或方向。
生：运用二力平衡条件分析图：8.2-3。
判断二力是否平衡。
教材p22，动手动脑学物理中的练习题1。
四、小结：1、平衡状态、二力平衡的概念。
2、二力平衡的条件及应用。
3、物体在平衡力的作用下，保持静止状态或匀速直线运动状态。
五、巩固、反馈，知识迁移。
1、木块放在水平桌面上静止，下列哪两个力是彼此平衡的（ ）
a、木块受到的重力和桌面对木块的持力。
b、木块受到的重力和物体对桌面的压力。
c、木块对桌面的压力和桌面对木块的支持力。
小结：平衡力与相互作用的区别，在于二力是否作用在同一物体上。
2、起重机钢绳下吊一重为2000n的货物，下列情况钢绳的拉力f为：
当货物在空中静止，f 2000n
当货物以1m/s匀速上升，f 2000n
当货物以2m/s匀速下降， f 2000n
以上填空填“大于”、“小于”、“等于”。）
3、重400n的小车，受到水平向右100n的拉力，在水平面上做匀速直线运动。求：小车受到阻力和地面的支持力多大？
六、课后作业。
教材p22，动手动脑学物理中的练习题。
教学反思：第三节摩擦力。
教学目标：一、知识与技能：
1．知道摩擦力是如何产生的。
2．知道摩擦力的大小跟什么因素有关。
3．知道摩擦的利与弊。
二、过程与方法。
1．通过观察和实验，感知摩擦力的存在。
2．通过实验，**摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的关系，并使学生尝试运用实验、归纳等科学的研究方法研究问题。
三、情感态度与价值观：
1．通过**，使学生体验到自主合作**的乐趣，培养学生实事求是的科学态度。
2．通过对知识的应用，使学生认识到物理知识的重要性和对社会的价值。
教学重点：应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题。
教学难点：设计**实验。
教学准备：学生实验材料：弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、玻璃板、毛巾、几支圆杆铅笔等。
教学过程：一）引入新课。
今天上课之前，我带了几个小玻璃球准备和同学们一起进行科学研究。但在来学校的路上，小玻璃球变脏了。老师给他们洗干净了。
现在，请两个同学把玻璃球请出来。（请两个同学上台20秒夹球）提出问题：玻璃球为什么不好夹？
你认为摩擦力是一种什么样的力？学生用自己的语言叙述摩擦力。
二）新课学习。
1．认识什么叫摩擦。
关于摩擦力，你了解多少，你还想知道？你认为怎样能产生摩擦力？请同学自己感受摩擦力是一种什么样的力。
请同学设计一个简单的实验感受摩擦力，并体会摩擦力是帮助物体运动还是阻碍物体运动？
实验：学生将手掌放在桌面滑动，脚在地板上来回擦动等。我们的手、脚运动受到阻碍的现象叫摩擦现象，这种阻碍物体运动的力叫摩擦力。
摩擦力产生的条件：
两物体要相互接触，摩擦力只能发生在接触面上；
两物体要发生或已经发生相对位移；
两物体之间要有压力。
想一想，在日常生活的哪些现象中存在摩擦的作用？这些摩擦中哪些是有害的？有些是有益的？显然，我们需要增大有益摩擦，减小有害摩擦，为此，需要测量摩擦力的大小**改变摩擦力的方法。
2．**摩擦力的大小与什么有关。
你认为摩擦力的大小与什么有关？请同学大胆猜想。
实验（图8.3-3）：研究影响滑动摩擦力大小的因素。
1）学生**。
2）教师点拨：如何测量摩擦力的大小？请同学们看《信息快递》，注意匀速拉动实验过程中，若要证明摩擦力大小与压力的关系，哪些条件应该是相同的？
哪些条件是可以变化的？想好以后，如果你需要什么材料，而桌子上没有的，可以由组长上来拿需要的材料。
3）各组学生分别汇报准备进行的实验方法。
4）学生以组为单位，安排好每个人的实验分工。
5）学生按照所设计的方法进行实验，教师巡视指导。
6）学生反馈实验现象，并说明原因。
教师总结，并板书。
3．了解摩擦力的存在和应用。
生活中哪些地方存在摩擦？
例：人走路
a．**存在摩擦？
b．想象：如果没有摩擦走路是什么样子？
c．鞋底为什么有凸凹不平的花纹？
例：汽车在冰面上打滑
a．汽车出现了什么情况？为什么？
b．怎样解决？（撒盐、木屑、煤渣等）
c．轮胎上为什么有纹？
例：滑雪比赛。
a．滑雪时板与雪间的摩擦有害还是有益？
b．怎样减小摩擦力？
摩擦有时有利，有时有害。因此有时我们要增大摩擦，有时又要想办法减小摩擦。从理论上看该如何增大摩擦力，又如何减小摩擦力。
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