力及力的作用效果。
1．认识生活中各种与力相关的现象。
2．知道力的概念和力的单位，感知力的大小。
3．**力的作用效果。
1．通过观察**、实验现象或生活中有关力的现象，感受力的特点，从而认识力的两种作用效果。
2．引导学生主动**力学现象，自己设计实验，掌握转换法(微小力使物体形变的放大方法)的应用，掌握科学**的方法。
1．培养学生乐于观察生活、观察自然的情趣。
2．在解决问题的过程中，能主动与他人合作，有克服困难的信心和决心，从中获得成功的喜悦。
1．认识力的概念，分辨施力物体和受力物体。
2．力的作用效果的理解。
1．力的概念。
2．对力产生的效果会进行判断。
两个蹄形磁铁和两个小车、大头针、两根弹簧、篮球、小钢球、刻度尺、多**课件等。
一、情景引入。
投影“神舟十一号”发射时的**，提出问题：火箭为什么能离开地球，遨游太空，实现我国的飞天梦？(鼓励学生大胆说出自己的想法！)
我们在日常生活中常常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力等。
老师提问：“力”这个字大家太熟悉了，同学们知道有关“力”字的词语有哪些呢？
学生回答：力量、力气、能力、理解力、战斗力、“给力”、力不从心、力所能及、身体力行、身强力壮、力争上游、四肢无力……
在同学们说出的这么多的“力”中，力的含义各不相同。在物理学中，“力”又是什么呢？力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的“力”与生活中所说的很多“力”有很大的区别。
那么，在物理学中，究竟什么是力呢？下面就让我们一起来**吧！
二、新课教学。
**点一：力是什么。
1．展示并罗列现象。
用多**课件上的**展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象。
学生思考问题：在力的现象中，会涉及几个物体？发生力的作用时，物体间是否必须相互接触？
1)日常生活中：手拍打桌子，左手拍右手(学生实验)，人推车……(学生举例)
小结：在这些力现象中，都涉及两个物体。
2)体育运动中：足球运动员踢球，举重运动员举起杠铃、排球运动员托球……(学生举例)
上面这些实例中的力都与人有关，都伴随着肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。
提问：如果没有人是不是就没有力的作用呢？
3)工农业生产中：汽车拉拖车，起重机吊货物……(学生举例)
以上的例子都存在力的作用，并且物体均是直接接触的。由此可见，没有人的参与，也可以有力的作用。
提问：没有直接接触的物体之间有没有力的作用呢？
演示实验：磁铁吸引大头针……(学生举例)
小结：没有直接接触的物体之间也有力的作用。
2．活动一：体验力。
请同学们利用身边的物品互相设计并展示几个力，并仔细体验(也可举出生活中的实例)。看哪一组设计得又多又好，并仿照着填入下面的**中。
说出你的体会】要想有力的话，需满足什么条件？
思考：1)力不可以(选填“可以”或“不可以”)离开物体而存在。
2)力产生时两个物体不一定(选填“一定”或“不一定”)相互接触。
3．归纳总结。
以上现象的共同点：物体－作用－物体。有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打击、吸引、举起、排斥等都是对作用的具体描绘。所以，力是物体对物体的作用。
4．提出施力物体和受力物体的概念。
一个力必与两个物体有关，对一个力来说，一定有施力物体也一定有受力物体。让学生举例，并指出施力物体和受力物体，加深对“力是物体对物体的作用”的理解。如人用绳子提桶时，对于桶而言，谁是施力物体？
是手还是绳子？
5．力的单位。
为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作出规定：在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是n。
感受1n的大小：让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1n；拿起两个鸡蛋所用的力大约是1n。
**点二：力的作用效果。
物理学中，人们常通过力的作用效果来认识和描述力。
1．力可以改变物体的形状。
1)实验**。
演示实验：用手将弹簧拉长，用手压皮球。
学生实验：学生用手使刻度尺变弯曲，把橡皮泥捏成自己喜欢的形状，用力挤压气球。
2)多**展示**，举例说明。
跳水运动员站在跳板上；
箭射出前拉弓。
3)归纳总结：力可以改变物体的形状。
4)进一步理解。
通过学生实验回答：用较大的力和用较小的力使刻度尺发生弯曲的程度相同吗？
明确用很小很小的力，物体也会发生形变，只不过形变很小，用肉眼根本看不出来。
趣味小实验：拿出一面小镜子，将镜子放在处于向阳一面的桌子上，调整角度会发现有一束反射光线照射在墙壁上，当用手指叩击镜子附近的桌面时，墙壁上的光斑会发生什么现象。要求学生观察、思考并回答，理解微小力也能改变物体的形状的**方法，理解转换法在学习中的应用。
2．力可以改变物体的运动状态。
1)实验**。
演示实验：篮球由静止变为运动。竖直上抛的篮球向上运动时越来越慢，向下运动时越来越快；②用多**演示运动的小钢珠在磁铁的作用下，改变了运动的方向。请学生说明其原因。
2)用**进一步展示、说明，学生描绘：足球静止在地面上，运动员a用脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动；运动员b用头冲顶足球，足球受到这个力而改变运动方向；运动员c伸手抱住足球，足球受到这个力之后由运动变为静止。
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1 3声音的特征 1课时 教学目标 知识与技能 初步认识声音的三个特征，会使用简单的实验仪器 出影响这三个因素的条件。过程与方法 使用简单的实验仪器 影响这三个因素的条件的过程时，注意观察，具有初步的观察能力，并尝试概括，具有初步的概括能力。情感态度与价值观。初步领略声音的美妙与和谐，对大自然有亲近...
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2.4光的折射 1课时 教学目标。知识与技能。了解光的折射现象。知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。了解光在发生折射时，光路的可逆性。过程和方法。通过实验观察，认识折射现象。体验由折射引起的错觉。情感态度价值观。初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱 亲近感。教学过程。新课引入。1 学生...
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结论 把不能再发生色散的色光叫做单色光，由几种单色光合成的光叫做复色光。白光就是复色光。9 问题。根据所学白光的色散知识，解释天空中为什么会出现彩虹？结论 太阳光照到像三棱镜一样的水滴上发生色散现象。10 flash动画，了解彩虹成因的科学解释。3 三原色光。1 问题。自然界色彩缤纷，电脑显示屏的画...