答：当月球运行到地球和太阳的中间，如果月球挡住了太阳射向地球的光，便发生日食。
答：说明米饭不是甜的，但米饭含有淀粉，在我们咀嚼的过程中发生了变化，变得有甜味了。
1、月相的变化有什么规律？（p49）
12、太阳是太阳系里唯一发光的恒星，直径是1400000千米。
10、生物学家列文虎克于2024年出生在荷兰，他制成了世界上最早的可放大300倍的金属结构的显微镜。他用自制的显微镜发现了微生物。
10、由于煤、石油等化石燃料消耗的急剧增加，产生了大量的二氧化碳，使空气中的二氧化碳含量不断增加，导致全球气候变暖、土壤沙漠化、大陆和两极冰川融化，给全球环境造成了巨大的压力。
二、问答：4、咀嚼馒头的外皮也可以感觉到甜味吗？为什么？
7、将铁钉的一部分浸入硫酸铜溶液中，有什么现象？过一会儿，取出铁钉，我们又观察到了什么现象？（p36）
15、在显微镜下，我们看到了叶细胞中的叶绿体，还看到了叶表皮上的气孔。第七章力。
第一节力。教学目标：
1．知识与技能。
1）认识力的作用效果。
2）知道力的概念和力的单位。
3）知道力的三要素，能用示意图表示力。
2．过程与方法。
1）通过活动和生活经验感受力的作用效果。
2）了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。
3、情感、态度与价值观。
1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。
2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。
教学重点。1、力的概念和力的单位。
2、力的三要素，用示意图表示力。
教学难点。1、力的概念。
2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
教学过程：一）引入新课。
让学生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）
二）讲授新课。
1．力的作用效果。
学生**活动：实验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？
结合课本里的插图，让学生讨论总结出力的作用效果。
1）力可以使物体发生形变（改变物体的形状）
2）力可以改变物体的运动状态。
3）力的单位：牛顿，简称牛，符号用n表示。
补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1n，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500n。
2．力的大小、方向、作用点（即力的三要素）
学生**活动：（1）用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同。
2）用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同。
3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的钢尺，每次手的位置离桌面的距离都不同，观察钢尺的形状改变是否不同。
引导学生从实验总结得出：力的大小、方向、作用都会影响到力的作用效果。
3．力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。
练习：画出木块受到的水平向右的拉力。
4．力是物体间的相互作用（物体对物体的作用），即物体间力的作用是相互的。
学生活动：1）拉开弹簧时，是否感觉到弹簧也在拉自己的手？
2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？
3）观察书本43页图12.4-4，能得到什么启示？
4）游泳分析。
组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的，一个施加力的物体，同时也是受力物体。
让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行解释。
强调：产生力的作用时，物体之间不一定直接接触，并且至少要有两个物体。
三）课堂小结。
1．力的作用效果有哪些？
2．力的有哪三个要素？
3．怎样体现力的作用是相互的？
四）布置作业。
第二节弹力。
教学目标：1．知识与技能。
1）知道什么是弹力，弹力产生的条件。
2）了解弹簧测力计的原理。
3）会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
2．过程与方法。
经历**弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。
3．情感、态度与价值观。
1）对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。
2）通过对弹簧测力计使用的**，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感，培养学生探索新器件的能力。
3）在实验中养成严谨的科学态度。
重点：弹簧测力计的使用。
难点：自制弹簧测力计。
教具：弹簧、纸条、刻度尺、木板等。
教学过程：一．引入新课。
日常生活中，用力压尺子，尺子发生形变，撤去压力后恢复原状，把橡皮筋拉长，橡皮筋变长，松手后，橡皮筋恢复原状。引入“弹性”概念。
二．新课教学。
一）弹性：物体受力发生形变，不受力恢复原来形状的特性。弹性形变：能完全恢复原状的形变。
二）塑性：物体受力发生形变，不受力不能恢复原来形状的特性。
弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度，物体不能恢复原状。
三）弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。常说的压力、支持力、拉力、推力等，实质就是弹力。
弹力产生的条件：物体发生弹性形变。
四）弹簧测力计的制作原理：
在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比。
实验：自制弹簧测力计。弹簧的一端挂在木板上，另一端挂不同重力的钩码，分别作标记。
提问：为什么弹簧称的刻度是均匀的？
五）使用测力计时应注意的事项：
1）所测的力不能超出测力计的测量范围（量程）；
2）认清分度值；
3）使用前调整指针对准零刻线；
4）测力计测重力时不能倾斜放置。
三．小结。四．布置作业。
第三节重力。
教学目标：1．知识和技能。
1）知道重力产生的原因。（2）知道重力的方向、重心。（3）通过实验**，了解重力大小跟物体质量的关系。
2．过程与方法。
1）经历**重力大小跟什么有关的过程。（2）尝试根据已有经验提出科学的猜想。
3）体会用图像处理实验数据、根据图像研究实验结论的方法。
3．情感、态度与价值观。
1）对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣，主动分析日常生活中有关重力的现象。
2）通过对用重垂线校准的操作产生提高自己能力和应用知识的愿望。
3）培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度。
重点：重力的方向及重力与物体质量的关系。
难点：重力方向。
教具：砝码一盒、弹簧测力计、重垂线等。
教学过程：一．引入新课。
通过瀑布下落，苹果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新课。
演示：橡皮做圆周运动，橡皮不会跑掉，感到手用一个力拉住橡皮，同样，月亮绕地球转动。由于地球与月亮之间有相互吸引的力，这个力与地球吸引苹果，使苹果下落的力是一样的。
二．新课教学。
科学家研究成果：宇宙任何两个物体（大：天体，小：
灰尘）都存在相互吸引的力。引入“万有引力”。地球对地面附近物体的万有引力，举例：
吊灯把吊绳拉紧；台灯压着桌面等。引入重力概念。
一）重力（g）：由于地球的吸引而使物体受到的力。重力的大小又叫重量。
提问：重力的大小跟什么因素有关呢？
演示实验：**重力的大小跟什么因素有关？
猜想：重力的大小跟质量有关。理由是用手提起质量大的物体，所用的力大，根据二力平衡，重力就大。
实验过程：分别测出一组质量（钩码）及重力的数值，并描点绘图。由实验结果可知：
重力跟质量成正比，比值是一个常数约9.8n/㎏。用g表示，即g=9.
8n/㎏。表示的物理意义是：地球上质量1㎏的物体受到的重力是9.
8n。二）重力的公式。
g=mg其中g表示重力（n），m表示质量（㎏）g是9.8n/㎏，粗略计算：g取10n/㎏
三）重力的方向：竖直向下。应用：重垂线。
四）重力的作用点（重心）：重力在物体上的作用点叫重心。质地均匀，外形规则物体的重心在物体的几何中心。重心不一定在物体上。
三．小结。四．布置作业：
第八章运动和力。
第一节牛顿第一定律。
教学目标：1．知识与技能。
1）知道牛顿第一定律的内容。
2）知道物体的惯性。
2．过程与方法。
1）实验**阻力对物体运动的影响。
2）通过活动体验，一切物体都有惯性。
3．情感、态度与价值观。
通过活动和阅读感受科学就在身边。
教学重难点：
1．重点：牛顿第一定律。
2．难点：物体的惯性。
教学过程：一）引入新课。
让学生观察44页图12.5-1的几幅图，思考运动的物体最终停下来的原因是什么？亚里士多德和伽利略给出截然相反的解释。“运动需要力来维持”，“运动不需要力来维持”
二）讲授新课。
1．牛顿第一定律。
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