八年级地理2012—2013第二学期期末考试试卷分析。
双语学校八年级：陈静珍。
1、试卷基本情况分析。
1、试卷特点分析。
1）知识考查全、范围广、重双基。
本套试题难度适中，没有偏题、怪题，面向全体学生，注重全面考察学生的基础知识和基本技能，绝大部分的试题是基础题，学生通过课堂地理学习都能够顺利解答，同时也兼顾了对学生读图能力、知识结构联系能力以及学生的逻辑思维能力、语言组织能力的综合考查（例如综合题的关于南方多洪灾的原因、青藏高原太阳能资源丰富的原因等）。
2）体现了三维目标。
试题依据新课改的理念、要求，既注重体现过程和方法，又加强了对学生能力的考查，同时将情感态度和价值观渗透在试题中。
通览整份试卷，对基础知识的考查，大多都以图表为信息载体，让学生在经过思考分析的前提下才能得出正确的结论。体现了对知识的理解、分析、运用，要求学生具有一定的知识结构体系，理解知识间的因果关系，而不是对书本知识的简单机械性的记忆。
所以在今后教学中我们要注意培养学生学会建立知识间的结构体系，学习地理的方法，培养学生的自学能力，从而让学生学会对知识的建构，学会知识迁移。变死学为活学。
3)重图表考能力。
我们都说地图是地理的第二语言，是培养学生能力的载体，读图在地理教学中占有相当大的比例。本试卷共有图表15幅(单选题11幅，综合题4幅)，地图种类丰富，考察面全。这其中包括景观图、区域图、饼状图、柱状图、图表等多种类型的图。
全面考查了学生读图能力和综合分析问题的能力，充分体现了地理学科不同于其他学科的特点。
4）试题综合性强。
注重能力的提升和知识的迁移及知识间的联系，地理图中承载着丰富的地理知识。在本套试题中有很好的体现 。单选题最多是一拖八。
一幅图可以完成八道单选题的考察。加大了对学生分析理解与运用图表能力的考察力度，如单选题1--8题；还有的单选是三拖八。三幅图对应考察八道单选。
例如13—20题等。二是在图中涵盖知识广泛，试题综合性很强。如综合题32题通过台湾资料图考查了相邻省区、岛屿与海洋的位置、地形、农业区位、工业区位等多个知识点，可谓是麻雀虽小五脏俱全，知识的涉及面相当广。
可见出题人的良苦用心。
2、试卷结构分析
本套地理试卷，满分60分，时间是60分钟。共分两部分即：单选题部分（30分）和综合题部分（30分）。
读图题占有较大比例，体现地理学科特点。继续稳定两大题型。试题覆盖了八年级地理下册课程内容的前四章。
各章节内容具体分值分配见下表：
从**中可以看到，除去第九章外，其余各章节所占分值基本比较合理，其中第五章所占分值比重较大，也是以往考试中的重点第六章和第四章分值比重基本持平。
学生基本情况分析。
1、学生成绩基本情况分析：双语学校、码头和东城坊三所中学的基本情况如下：
由表可见2 学生的及格率水平很高，在教学中教师们都注意到了对学生整体的教学水平的提高。
学生答题情况分析。
第一部分：选择题共30小题，30分。本题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况，注重基础，得分率大大提高。
通过抽样调查参考学生的整体单选答题情况如下；30道单选中得分率高于80%的有20个小题，其中得分率达到90%以上的有11道单选题。可以说老师们在教学中都付出了很大的努力，才会有这么好的成绩。还有一部分题注重学生读图用图的能力，题目较灵活，需要学生具有一定读图能力和空间想象能力以及知识的联系与迁移能力。
得分率不足70%的小题有学生失分率较高。具体情况见下表：
典型试题分析。
接下来我们一起来看一下错误率比较高的几道单选题。
错题率最高的9小题。
9题北京地理位置的优越性体现在：很多同学由于概念不清错选了c我国国家**机关所在地。题干问的是地理位置，学生错选了城市的政治职能。
6题：该题考察秦岭-淮河的地理意义，很多同学由于基础知识掌握不牢加之审题不清错选了c秦岭-黄河一线穿过的地方。
7小题主要考查我国中纬度地区自西向东自然景观的变化规律，虽然有范图但仍需要学生有一定的基础知识的积累。大部分同学错选了b。这体现了学生对山脉、地形区位置不清，读图能力差。
且东西位置颠倒。空间思维混乱。
小题以港澳地区示意图和珠三角外资**示意图为依托。错误率较高。
14题考查毗邻的澳门的经济特区珠海。如果学生对港澳地区图不熟就会错选。
15题考查京九线和京广线的分布，错选a的同学可能是没看清图，马虎，也可能是对图不熟，对地理事物掌握不熟。
18题对珠三角地区的前店后厂模式掌握不好。基础知识不牢。
19题的错误出现在学生们不会读图做题，而是主观猜测。所以在教学中应培养学生的读图能力。
20题的错误原因有两种，一是对基础知识掌握不熟，二是对否定式提问方式不适应，审题不清。
21题学生们会错选a，错误原因是对西北地区气候干旱的原因掌握不牢，(身居内陆距海洋远，周围有高大山脉环抱)。很多学生把河流稀少当做正确选项，这是干旱产生的景观，而不是干旱的原因。体现学生逻辑思维混乱。
25题是对西双版纳美称的考察，错选**带天然植物园的同学是对该区的纬度不熟。教学中教师应该注意让学生总结台湾、港澳及西双版纳的美称。进行比较记忆后，学生印象深刻。
教会学生养成归纳总结的好习惯。
第二部分综合题共3小题，30分。有的考察基础知识以及运用基础知识的能力，读图分析问题的能力。
主观题抽样调查。
主观题难度不大，其中得分较低的是小题，具体分析如下：
31题以“我国地理分区图”为载体，考察学生对农业生产类型、植被类型、作物熟制我国主要牧场的分布、新疆瓜果特别甜的原因等方面的知识，这些都是基本的地理知识，但对一些基础知识不牢固，识图能力差的同学就会有困难。三小问当中对青藏高原太阳能资源丰富的原因考察，有很多同学失分。究其原因还是学生对知识间的联系掌握不熟，不会分析、语言的表述也不准确规范，逻辑思维混乱。
语言东拼西凑。这就提醒我们在今后的教学中注重自己使用好地理语言，同时让学生学会使用规范的地理语言来表述地理事物。
32小题以台湾物产图为范图考查学生综合分析能力和知识迁移能力。本题大部分是基础知识的运用，对一部分学生来说对这样类型题也很感兴趣。所以本题得分率较高。
学生失分较多的是第三小题对台湾农业的分布，考察农业区位。对于农业区位的教学，在讲课中，我和学生一起总结了几句口诀：地平土肥水源足，交通便利人集中。
在遇到类似的问题时，学生们就找到了答题的方向。
33题通过武汉的气温曲线图和降水柱状图，让学生分析长江中下游地区的气候类型。考察学生的读图能力。通过给出长江流域的局部图，让学生分析该地洪涝多发的原因。
考察了学生的知识掌握情况，逻辑思维能力和地理语言的规范使用情况。应教会学生从地形、气候、人类活动等方面来思考。这些都体现了学生平时的知识积累和教师对学生良好习惯的培养。
本题同时也考察了沿江地带沟通东部和西部的纽带作用。
试卷分析后感想。
通过试卷分析，以下问题比较突出。
基础知识掌握不错，但仍需强化概念，全面记牢。
通过对试卷分析可知，学生的基础知识掌握较好，但对于地理概念区分不清。例如：单选第6小题学生对北京的地理位置与政治职能的概念没有深入透彻的掌握。
所以在教学中应加强对地理概念的强调和区分。
1、读图能力有待于强化、提高。
对于不同的图，都有着不同的读图方法，在地理教学中只有教会学生怎样读，加强日常有针对性的练习，才能让学生掌握好地理教学中的重要语言。学生们才能读懂地图会用地图。借助地图来分析地理事物，得出结论。
3、审题欠认真。
主要表现在较为简单的选择题上，本来应该会的却得不上分，很明显是掉进了出题人设的陷井了。
4、逻辑思维能力及知识的迁移能力不足。
具体表现在学生不能灵活地运用知识，依据上文信息不能准确的判断结论。比如综合题的33题，前一问已经提到该地区地形以平原、丘陵为主，那河水的流速自然是慢。还有就是分析问题的思路不清。
同样是在综合题的33题，最后一问，长江中下游地区洪灾多发的原因？学生们如果学会了从气候、地形、人类活动影响等方面来分析问题，那么这道题自然就很容易完成。
接下来我想简单的谈一下我在八年级地理教学中的一些做法，希望得到各位老师的指正。
一． 建立和谐的工作团队。（和谐的团队是战斗的前提）
二． 认真坚持每周的集体备课。（集体备课是充足的后勤保障）
三． 充分利用好小组活动。(有序的小组活动是取得课堂教学胜利的关键)
四． 课堂教学中积极贯彻双语的“六有教学”理念。（“六有”理念是指导思想）
五． 课堂教学中我们坚持做到抓基础、重能力、小组活动显活力，多**应用效果好，精选精用是个宝。
抓基础。在教学过程中重视基础知识的积累，熟记基本地理事物，重视教材内容的掌握，基本的地理事物、地理名称、地理数据等等（包括大江、大洋、大河、大山名称，重要国家、城市、工业部门、农作物名称等等）。这对于学生读图分析能力的培养有着重要的铺垫作用。
只有打好坚实的基础才能构建牢固的知识大厦。所以抓双基是永不过时的主题。
重能力。在平常的教学中一定要注意教会学生读图的方法。一看图名，二看图例，三读极值，四找规律，五选语言，六得结论。
读不同的图表有不同的方法。我在教学中，请每一位学生准备两种不同颜色的彩笔。在看书上的图表时，让他们勾画出重要的地理事物：
经纬线、铁路线、城市名称、河流名称等。这样，学生再看课本上的图时，会一下子看出重要的识记点。这样学生在复习时也知道要复习什么。
小组活动显活力。
由于城市化的迅速发展，城区学校学生大增，班容量很大。面对这个现状，要想让学生们都能听课、学好、不掉队，小组活动发挥了巨大的作用。但是如何激发小组活动的动力，提高孩子们的学校积极性是关键。
教师们需要因地制宜，每个班都采用不同的方法。可以收到事半功倍的效果。为了能够给小组加分，有的同学制作地理手抄报，有的组积极找教学中的**、**素材，孩子们学习热情高涨。
对提高地理课堂效果很有帮助。
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