编号：№21 班级小组姓名小组评价教师评价
人教版语文八年级上第21课《桃花源记》学案。
教师寄语：一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。
学习目标：1、朗读课文，积累文言词语。
2、研读课文，把握文章内容，体会桃源之美。
3、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
学习重点：朗读课文，感受桃源胜境，理解作者表达的社会理想。
学习难点：认识评价课文所描绘的理想境界。
学习过程。一、读顺读懂课文，积累字词。
1、读准：初读课文，圈画生字、多音字。
a、给下列加点字注音。
黄发垂髫（ ）豁然（ ）俨然（ ）阡陌**：学*科*网]
便要还家（ ）间隔（ ）诣太守（ ）刘子骥（ ）
2、读顺：自读课文，要求：声音洪亮；字音要读准；句读要分明。
3、读懂：译文，不懂之处先圈画出来再与同学交流解疑。
b、你能根据解释写出文中相应的词语吗？
落花从树上纷纷飘下闲适愉快，自得乐趣。
老人和小孩妻子儿女及同乡人。
田间小路互相通达（ ）村落间）鸡鸣狗叫的声音彼此都可以听见（ ）
c、翻译下列句子。
1 有良田美池桑竹之属。
2 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
3 此人一一为具言所闻，皆叹惋。
4 余人各复延至其家。
二、有感情地朗读课文，整体把握大意。
1、概述故事：题目中的“记”是一种文体，本文是桃花源诗中的序，或说引子，是记叙性的文字，试用尽量简练的语言概述所叙故事。
2、整体感知：桃花源给你留下了怎样的印象？试用几个简洁的词语从不同角度概括一下。
三、细读课文，走进桃花源。
1、想像描述：从桃源留给我们的总体印象中任选一词，任选一个角度，结合课文再加上自己的合理想象，向人们绘声绘色地生动描述桃源之美。——试采用“这是一个---的桃花源，请看---的格式来描述一下。
2、合作**：桃源中人当初是怎样到桃源的？他们是否愿意离开？桃源内与外界应该有何不同？
四、与作者对话，理解一种情怀，走进一种境界。
1、探寻考证：你认为美丽的桃源是真实存在的吗？何以为证？
2、深入理解：联系作者经历思考他为何要塑造这样一个美丽的人间仙境？你能理解作者的情怀吗？
五、拓展延伸。
生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却是并不存在的，而生活在今天的你们，已经拥有了美好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。
参考题：我心中的世外桃源。
六、巩固练习。
1、重点实词和虚词解释。
甚异之欲穷其林才通人便扶向路___
诣太守阡陌豁然不足___
怡然志之规往俨然___**：学科网]
2．解释古今异义词。鲜美：古意今义。
交通：古意今义绝境：古意。
今义无论：古意今义。
3、找出通假字并解释：便要还家。
4．成语解释。
世外桃源豁然开朗。
恰然自乐无人问津。
5、找出每组中的同义词：
a、悉如外人—具答之—咸来问讯—皆叹惋—并怡然自乐。
b、便要还家—余人各复延至其家（ ）c、缘溪行—便扶向路（ ）**：学。科。网]
d、此中人语云—不足为外人道也（ ）
6、一词多义。
1）乃： a乃大惊___b乃不知有汉2）舍： a 便舍船b 屋舍俨然3）寻： a寻向所志b 寻病终。
4）为 a捕鱼为业b不足为外人道也c一一为具言所闻___
7、思考讨论，要求用原文回答下列问题。
l）、渔人进入桃花源之前见到了怎样的景象？
2）、桃花源内的自然环境怎样？人的生活状态是怎样的？
3）、文中哪两处描述最能表现桃源中人的热情好客？
8、阅读文段做题：
）见渔人，乃大惊，问（ ）所从来，（ 具答之。（ 便要还家，（ 设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所离，（ 皆叹惋。
余人各复延至其家，（ 皆出酒食。（ 停数日，辞去。此中人语云：
“不足为外人道也。”
1）、将“渔人”“村人”这两个词语，准确填入文中的括号内。
2）、桃源人“皆叹惋”他们叹惋什么？
3）、翻译“此中人语云：不足为外人道也。
附文：关于作者陶渊明
一名潜，字元亮，别号五柳先生。东晋浔阳柴桑人，今九江市人。他的曾祖陶侃是东晋初名将，手握重兵，声威煊赫一时。
死后追赠大司马。祖父陶茂官至太守，父亲也曾做过官。只是到了陶渊明这一代，因他年幼时父亲就去世了，家境便日渐败落。
但他仍然属于士族阶层。从当时的社会背景来是说，那是一个动乱的时代：宗室内部的斗争，军阀对政权的野心，不断引起血腥的杀戮乃至激烈的火并。
这种社会动乱不仅给人民带来灾难，同时在社会上层也造成严重的不安全感。另一方面，在这种权力争夺之中，一切卑污血腥的阴谋，无不打着崇高道义的幌子。陶渊明从二十九岁时开始出仕，任江州祭酒，但是他不如意，不久便归隐了。
后陆续做过镇军参军、建威参军等地位不高的官职，过着时隐时仕的生活。当陶渊明四十一岁的时候，再次出来做彭泽县的县令，前后不过八十多天，便弃职而去，从此脱离了官场（为什么他辞职不干了呢？因为在他到任81天的时候浔阳郡派遣“邮至”，也就是相当于督察的这么一个**来视察，有个小官告诉他要穿戴整齐迎接那位**，他说“我岂能为5斗米，折腰向乡里小儿”！
一气之下就辞职了。）也就是著名的“不为五斗米折腰”的故事。陶渊明辞官归里之后，小日子过得还算清闲。
与夫人翟氏志同道合，安贫乐贱，“夫耕于前，妻锄于后”。他亲自参加一些农业劳动，作为自己的社会观和人生哲学的实践。在这种劳作生活中，与农民有所接近。
后来由于农田不断受灾，房屋又被火烧，境况愈来愈恶化。但他始终不愿再为官求禄。忧愤、饥寒、劳累、羸疾一起折磨着他，六十三岁去世。
后称靖节先生。
陶渊明是中国士大夫精神上的一个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。于是，不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒，用以保护自己出处选择的自由。
而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地。
编号：№22 班级小组姓名小组评价教师评价
第22课《短文两篇》学案。
陋室铭》学案。
教师寄语：人不可有傲气，但不可无傲骨。
学习目标：1、朗读课文，积累文言词语。
2、研读课文，理解主旨，领会文章托物言志的写作方法。
3、理解作者安贫乐道的生活情趣，培养自己高洁傲岸的节操。
学习重点：朗读、背诵课文，了解作者描写的“陋室”的环境和生活，理解作者的抱负和情操。
学习难点：认识评价课文“陋室”不陋的说法。
学习过程：一、读顺读懂课文，积累字词。
1、读准、读顺：初读课文，圈画生字、多音字。
a、给下面的字注音。
馨（ ）鸿（ ）儒（ ）牍（ ）
2、读懂：译文，不懂之处先圈画出来再与同学交流解疑。
b、解释下面句中加点的词语。
1）有仙则名2）惟吾德馨（ ）
3）无案牍之劳形4）往来无白丁（ ）
c、翻译句子。
1）斯是陋室，惟吾德馨。
2）孔子云：何陋之有。
二、有感情地朗读课文，整体把握大意。
本文是唐朝文学家刘禹锡为自己简陋的屋子写的一篇散文。铭是古代用来述功纪行或警戒劝勉的一种文体。
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