八年级物理下册·教案。
邵阳市昭陵中学。陈新德。
第一节力 教学过程。
一、创设情景，明确目标。
演示实验；如右图所示，取两个相同的木块，一木块上放一铁块，另一木块上放一个条形磁铁。把两木块放在水面上，让它们相距较近距离，再松开手。
学生观察现象；两木块相互靠近。
教师提问；为什么这两个木块会相互靠近呢？学生思考回答后，教师板书课题。
二、自主学习，指向目标。
学生自学教材第2页至第5页，完成学生用书自主研学部分的内容。
三、合作**，达成目标。
1．力的作用效果。
1)让学生描述生活中要用到力的例子(例如：拿起一本书、打篮球、背书包等等)。
2)物体在力的作用下会产生哪些效果呢？
教师课堂演示图7.1－2的有关实验，创设**情景，激起学生**兴趣，引导学生利用手边器材自己设计实验和进行实验，并通过分析和论证得出结论，然后进行交流、评估。学生**活动：
所用器材有橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些物体施加力时，这些物体有什么变化？
教师引导学生讨论总结出力的作用效果。
力可以改变物体的形状。
力可以改变物体的运动状态。
力的单位：牛顿，简称牛，符号用n表示。
教师补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起一袋方便面所用的力大约为1n，一个质量为70kg的成年人对地面的压力大约为700n。
2．力的大小、方向、作用点。
学生**： (1)用大小不同的力去拉弹簧，观察弹簧的形变是否不同。
2)用方向不同的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同。
3)用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的塑料尺，每次手的位置离桌面的距离都不同，观察塑料尺的形状改变是否不同。
教师引导学生总结得出影响力的作用效果的因素有：力的大小、方向、作用点。
3．力的示意图。
教师讲解： 用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。
学生练习： 画出铁块受到的水平向左的拉力。
4．力的作用是相互的。
学生活动： (1)拉开弹簧时，有没有感觉到弹簧也在拉自己的手？
2)乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？
3)观察课本图7.1－6，能得到什么启示？
教师总结： 一个物体对别的物体施力的时候，同时也受到别的物体对它的作用力，即物体间力的作用是相互的。
让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行解释。
四、总结梳理，内化目标。
1．力的概念：力是物体对物体的作用。力不能脱离物体而单独存在。
2．力的作用的相互性：物体间力的作用是相互的。一个物体对另一个物体施加力的作用时，也受到另一个物体对它的反作用力。因此一个物体是施力物体的同时，也是受力物体。
3．力的大小和单位：在物理学中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是n。
4．力的作用效果：力可以改变物体的运动状态，也能改变物体的形状。
5．力的三要素：力的大小、方向和作用点叫做力的三要素，它们都能影响力的作用效果。
6．力的示意图：用一根带箭头的线段粗略地把力的三要素表示出来，这样的图叫做力的示意图。
五、达标检测，反思目标。
1．关于力的下列说法错误的是( )
a．一个物体不能发生力的作用。
b．施力物体同时也一定是受力物体。
c．力可以改变物体的运动状态或改变物体的形状。
d．力是可以脱离物体存在的。
答案 d2．下列物体运动状态没有发生变化的是( )
a．在竖直方向上匀速上升的气球。
b．来回摆动的钟摆。
c．在草地上滚动的足球。
d．在盘山公路上匀速行驶的汽车。
答案 a3．图(a)、(b)表示了力的作用效果，其中图___主要表示力能使物体的运动状态发生改变；图___主要表示力能使物体发生形变[选填“(a)”或“(b)”]
答案 (b) (a)
4．用力的示意图画出下面的力。
1)起重机用5000n的力吊起重物。
2)物体a放在水平地面上，某人用200n的力沿与水平方向成45°角向右上方拉物体。
第二节弹力。
教学过程。一、创设情景，明确目标。
同学们一定看过跳水运动员在跳板上用力跳起，向下压弯跳板，然后高高跃起，在空中做出各种漂亮的动作，落入水中。请同学们想想看，为什么跳水运动员要用力向下压弯跳板呢？如果在平地上，我们能够跳得那么高吗？
二、自主学习，指向目标。
学生自学教材第6页至第7页，完成学生用书自主研学部分的内容。
三、合作**，达成目标。
1．弹力。1)弹性和塑性。
教师点拨： 直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性；橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做塑性。
2)弹力。我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对手有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。
弹力是物体由于弹性形变而产生的力。
弹力也是一种很常见的力，日常生活中应用弹力的地方很多。
让学生看课文，撑竿跳高等都要利用弹力。
让学生再举出一些弹力的例子，如：体育运动中的射箭、跳板跳水、蹦极等都利用了弹力。
教师总结： 任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。日常生活中经常遇到的压力、支持力、绳的拉力等，其实质都是弹力。
2．弹性限度。
教师演示： 取一根小弹簧，先在一定限度内拉，然后超过限度拉这根弹簧。让学生观察这两种情况下弹簧是否恢复到原来的长度。
学生从实验看到：弹簧拉伸到一定的长度后就不会恢复到原来的长度。
强调： 弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不能完全复原了。
根据实验现象，让学生说使用弹簧应注意的事项：使用弹簧时不能超过它的弹性限度，否则会使弹簧损坏。
3．弹簧测力计。
1)弹簧测力计制作原理。
演示实验： 分别在大弹簧下挂1个、2个、3个、4个完全一样的钩码，依次在下面的**中记下弹簧受到的拉力和弹簧的长度。
引导学生分析**中的数据，看看会得出什么结论。
结论：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长。
让学生比较弹簧的长度与伸长的区别。
教师归纳： 弹簧测力计就是根据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。
学生看课文图7.2－3，了解形形色色的测力计。
2)弹簧测力计的使用。
学生用手拉测力计的挂钩，使指针指到1n、5n、10n，观察弹簧测力计长度的变化，感受1n、5n、10n的力。
学生把一根头发拴在弹簧测力计上用力拉头发，(用力均匀，使弹簧测力计弹簧逐渐增长)读出头发拉断时拉力大小。学生实验时教师注意观察学生是否正确使用弹簧测力计进行测量。
让学生自己归纳出使用弹簧测力计的方法和注意事项，教师可作适当的指导。
所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计；
使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该调节指针的位置使其指在零点；
明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少n，每一小格表示多少n；
把挂钩轻轻拉动几下，看看是否灵活？实际测量时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测的力的方向一致。弹簧不要与弹簧测力计的外壳摩擦。
四、总结梳理，内化目标。
1)弹性、塑性和弹性限度。
2)弹力。3)弹簧测力计。
作用：利用弹簧测力计可以测量物体的重力、物体和弹簧测力计之间的拉力等。
原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力与弹簧的伸长成正比。
构造：主要是由弹簧、挂钩、指针及刻度盘等组成。
使用方法。a．所测的力不能大于测力计的量程(测量限度)，以免损坏测力计。
b．使用前，如果测力计的指针没有指在零刻度处，应该调节指针指在零刻度线；或者记下初始读数，测量后记录数据时，应该加减初始读数。
c．使用时，必须使作用在挂钩上的拉力的方向沿着测力计弹簧的中轴线，避免测力计的弹簧、指针与外壳之间产生摩擦而带来较大的误差。
五、达标检测，反思目标。
1．下列哪个力不属于弹力( )
a．绳子对重物的拉力 b．万有引力。
c．人对墙的推力 d．地面对人的支持力。
2．在选用弹簧测力计时，下列说法中正确的是( )
a．可用弹簧测力计测任意大小的力。
b．拿起一张稿纸所用的力也可以用物理实验室里的弹簧测力计测出。
c．作用在弹簧测力计上的力不能超过它的量程。
d．某同学的拉力的大小可以用实验室里的弹簧测力计测出。
答案 c3．一根弹簧长15cm，其下端挂5n重物时，弹簧伸长4cm，当其下端挂3n重物时，弹簧长___cm；若。
弹簧长20cm时，它所受的拉力为___n。
答案 17.4 6.25
4．如图所示的弹簧测力计，它的量程是n，分度值是n。图中的手对弹簧测力计挂钩的拉力是n。
答案 5 0.2 1.6
5．见《名师学案》学生用书配套部分。
板书设计。一、弹力。
弹力产生的条件：弹性形变。
二、弹簧测力计。
八年级下册物理 教案
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八年级物理下册教案
初中八年级下册物理教案。目录。第七章力 3 7.1 力 3 7.2 弹力 4 7.3 重力 5 第八章运动和力 6 8.1 牛顿第一定律 6 8.2 二力平衡 6 第九章压强 8 9.1 压强 8 9.2 液体压强 10 9.3 大气压强 11 9.4 气体的压强跟流速的关系 11 第十章浮力 11...