三年级下册《小数的初步认识》整理复习课程解读。
一、学习目标：
初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。二、重点难点：
重点：理解小数的含义，掌握小数的读、写方法。难点：知道十分之几、百分之几分别可用一位小数、两位小数表示。三、考点分析：
本讲的内容是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下基础。本节课的内容在考试中经常出现的题型有计算题、解决生活中的问题，所占分值约4~6分。
知识梳理。
知识点一：小数的认识与读法。
认识小数：我们在商店里经常看到的5.98元、0.85元。
等价签，像这样的数就叫做小数。
小数的组成：小数由三部分组成，中间的圆点叫做小数点，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。小数的读法：
读小数时，整数部分按整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分按顺序读出每个数位上的数字。小数数位表：整数部分小数部分。
第三位第二位位小数点位第二位第三位……数位百位十位个位十分位百分位千分位单位1001010.10.010.001知识点二：小数的位数。
一个小数，小数点后面有几个数字就是几位小数。一位小数表示十分之几；两位小数表示百分之几……例：6.9是一位小数，3.516是三位小数。知识点三：小数的写法。
写小数时，整数部分按整数的写法来写，小数点“.”写在个位的右下角，小数部分按顺序写出每个数位上的数字。
知识点四：比较小数大小的方法。
比较两个小数的大小，先比较他们的整数部分，整数部分大的这个小数就大。
如果整数部分相同，就比较他们的十分位，十分位大的，这个小数就大，如果十分位也相同，就比较他们的百分位，百分位大的，这个小数就大。
知识点四：小数加、减法。
计算小数加、减法时，小数点对齐，从小数点后边最后一位算起，最后在得数上对齐小数点点上小数点。附：小数和分数的相互转化。
分数改成小数的方法：分母是10的分数，就用一位小数表示。分母是100的分数，就用两位小数表示。
小数改写成分数的方法：一位小数用十分之几表示，两位小数用百分之几表示，……零点几就是十分之几如：0.
6=零点几几就是百分之几十几如：0.35=零点零几就是百分之几如：
0.07=
小数改写成元角分的方法：小数点前面整数部分是几就是几元。小数点后面位是几就是几角。小数点后面第二位是几就是几分。
元=10角，1角是1/10元，用小数表示是0.1元；元=100分，1分是1/100元，用小数表示是0.01元。
米=100厘米，1厘米=1/100米，用小数表示是0.01米；米=10分米，1分米=1/10米，用小数表示是0.1米；千克=1000克，1克=1/1000千克，用小数表示是0.
001千克。典型例题方法应用题：思路分析：
题意分析：本题主要考查同学们对小数含义的理解。）解题思路：
小数是分数的另一种表现形式，十分之几的数就可以写成零点几，分母是10的分数可以用一位小数来表示，分母是100的分数可以用两位小数来表示。解答过程：
厘米用分数表示是分米，用小数表示是分米。厘米用分数表示是米，用小数表示是米。角3分写成小数是元。米3分米写成小数是米。
解题后的思考：1米是整米数，直接作小数的整数部分，3分米是0.3米，所以合起来就是1.3米。思路分析：）题意分析：本题主要考查同学们对小数的读法和写法的理解。
解题思路：读小数时，整数部分按整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分按顺序读出每个数位上的数字。如5.28先读整数部分再读小数点然后读小数部分。解答过程：
千克海水含盐零点零三千克。
xx年，北京地区高校毕业生预计将达到二十一点九万人。
土星绕太阳一周需要29.46年。通讯卫星重达2.3吨。
xx年中国上海世界博览会在黄浦江畔举办，上海世博园总面积约5.28平方千米。
解题后的思考：小数的整数部分按照整数的读法去读，整数部分是0的，就读做零；中间的小数点读作“点”；小数部分按从左到右的顺序依次读出每一位上的数字，如果是0，也必须读出。思路分析：
题意分析：本题主要考查同学们对比较小数大小的方法的掌握情况。
解题思路：本题主要是根据比较小数大小的方法进行比较，当有单位的时候，我们首先要看单位是否统一，当单位不统一的时候我们先要统一单位，然后再进行比较。解答过程：
0.06＜0.112.
01＞1.990.54＜0.
564元＞3.8元01分米＞2.9分米3米＞2.
99米0.8米＜0.9米0.
4米＞0.08米。
解题后的思考：比较小数大小的方法：先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；如果整数部分相同就比较小数部分，小数部分位上的数大的那个数就大；如果位上的数相同，就比较第二位上的数……依次类推。
思路分析：
题意分析：本题主要考查同学们运用所学知识的灵活程度。
解题思路：第题错在对小数的认识不够，小数点的前面可以是任意的自然数。如小红的身高是1.25米，学校上个月缴水费205.65元等。
第题错在没有正确掌握小数的读法。小数的小数部分每一位上的数字是几就读作几。解答过程：小数都比1小14读作三十二点十四。
解题后的思考：没有最大的小数，也没有最小的小数。在读小数的小数部分时，要按从左到右的顺序依次读出每一位上的数字。综合运用题。
﹡例5：3元7分写成以元为单位的小数是多少？思路分析：
题意分析：本题主要考查同学们灵活运用知识的能力。）解题思路：
本题主要要求同学们掌握好用小数表示价钱的方法。小数点后位表示几角，第二位表示几分，哪一位一个数也没有时，要写0占位。
解答过程：3元7分写成以元为单位的小数是3.07元。
解题后的思考：当用小数表示商品**时，几元在整数部分就写几，如果不够1元，整数部分就写0；几角在小数点后位就写几，如果不够1角，这一位上就写0；几分在小数点后第二位就写几；最后还要加上单位名称“元”。思路分析：
题意分析：本题主要考查同学们灵活运用知识的能力。）解题思路：
由题意可以看出，□里填的数要比0.6大比0.7小，一位小数中没有符合此条件的数，可以想两位小数，如.
63……一直到0.69。也可以是三位小数、四位小数……答案不唯一。
解答过程：0.6＜0.
61＜0.7
解题后的思考：小数的大小与小数的位数无关。思维突破题思路分析：
题意分析：本题是一道思维突破题，主要考查同学们灵活运用所学知识的能力。
解题思路：用所组成的三位数有。在每个三位数的百位右下角点上小数。
点，就变成了不同的两位小数，即.51。比较这六个小数的大小时，先看整数部分，整数部分大的那个数就大，如果整数部分相同，就比较小数点后位上的数。
解答过程：5.41＞5.
14＞4.51＞4.15＞1.
54＞1.45解题后的思考：用数字及小数点组成不同的小数时，先用数字组成整数，再按要求在适当的位置加小数点组成不同的小数，这样可以避免重复和遗漏。
根据小数的组成来组小数也比较简便。同步练习。
一、填空。十二点零五写作，0.065读作。
6个0.1是，1.9里有个0.1，34个0.01是。1角5分=元2米2厘米=米53元=分0.98米=厘米7个百分之一写成小数是。
5角4分写成分数是元，写成小数是元。小丽高1.40米，爸爸高17分米，爸爸比小丽。0.5米表示把平均分成份，取其中的份。填入适当的小数：<<1.5
填入适当的小数：二、按从小到大的顺序排序：
.608三、比较大小。
厘米○0.7分米300厘米○2.5米元3角○5.03元1.5分米○5.1分米3元○1.30元4.2元○4.2角。
四、选择填空。
百米赛跑中，小明的成绩是15.6秒，小刚的成绩是16.1秒，小军的成绩比小刚好，比小明差，小军的成绩可能是秒。a.14.5b.17.5c.16
比1大比1.5小的小数有个。a.4b.1000c.无数个试题答案。
一、填空。十二点零五写作，0.065读作。
6个0.1是，1.9里有个0.1，34个0.01是。1角5分=元2米2厘米=米53元=分0.98米=厘米7个百分之一写成小数是。
5角4分写成分数是元，写成小数是元。小丽高1.40米，爸爸高17分米，爸爸比小丽。0.5米表示把平均分成份，取其中的份。填入适当的小数：
填入适当的小数：
二、按从小到大的顺序排序.6080.068＜0.608＜0.68＜0.806三、比较大小。
厘米＜0.7分米300厘米＞2.5米元3角＞5.03元1.5分米＜5.1分米3元=1.30元4.2元＞4.2角。
四、选择填空。
百米赛跑中，小明的成绩是15.6秒，小刚的成绩是16.1秒，小军的成绩比小刚好，比小明差，小军的成绩可能是秒。a.14.5b.17.5c.16
比1大比1.5小的小数有个。a.4b.1000c.无数个。
三年级数学下《7小数的初步认识认识小数》
教学素材 义务教育教科书 人教版 三年级下册第91 92页的内容。学情分析 三年级的学生对小数在日常生活中已经有所接触，但因为小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定水准的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这个现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，...
三年级数学下《7小数的初步认识认识小数》
教学内容 人教版数学三年级 下册 第91 92页。教学目标 1 通过创设的情境，初步理解小数。2 知道以元为单位 以米为单位的小数的实际含义。3 能识别小数，会准确地读 写一位小数。4 体会小数在生活中的广泛应用。教学重点 理解小数的意义，掌握小数的读写方法。教学难点 知道十分之几能够用一位小数表示...
三年级数学下《7小数的初步认识认识小数》
1教学目标。知识与技能 结合具体情景了解小数的含义，会读 写简单的小数。过程与方法 通过自主 合作交流，培养学生发现问题 解决问题的水平，培养学生综合使用所学知识，解决实际问题的水平。情感态度与价值观 通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步理解数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中...