三年级数学下《7小数的初步认识认识小数》

发布 2022-12-04 12:03:28 阅读 7518

教学内容:

人教版九年义务教育课程标准实验教材小学数学三年级下册88页-89页及相对应习题。

教学目标:1、学生结合具体情境理解小数,能识别小数,会读写小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、学生通过实际测量,感知小数与分数的联系,初步感知十分之几能够用一位小数表示,百分之几能够用两位小数表示。

3、学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程,体验到“从简单情况入手找规律”思想方法的作用,并对这种思想有初步的理解,培养学生解决简单实际问题的水平。

4、学生经历汇报已经掌握的小数知识的过程,以及举生活中小数实例的过程,感知到数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。通过对一位和两位小数的初步理解,教学重点:

1、学生结合具体情境理解小数,能识别小数,会读写小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程,体验到“从简单情况入手找规律”思想方法的作用,并对这种思想有初步的理解,培养学生解决简单实际问题的水平。

教学准备:学生课前到商店调查各种商品的**,记录下来。(**记录卡)②学生准备米尺、彩笔。

教学过程设计及学生活动设想:

一、引出小数,揭示课题。

1、同学们,我们在日常生活中经常要买东西,买东西就需要了解商品的**。上周五老师给大家发了个**,让大家到商店里调查一些商品的**。下面大家就把商品**调查表拿出来,同桌、前后桌交流一下,看看有什么发现。

2、哪位同学能说一说,你调查的是什么商品,它的**是多少?

如果学生说的是几元几角几分的形式,师板书下来。

如果学生说的是用小数表示的**,师要求学生将这个**写在黑板上。并问:这是一个什么数?我怎么没见过?谁知道?

3、根据学生的回答,揭示、板书课题--小数。(是这两个字吗?)

二、学生交流已经掌握的小数知识。

1、师指黑板上的小数:这是一个小数,还有哪位同学调查到的**是用小数表示的呀?(汇报的同学直接把用小数表示的**写在黑板上。)

师用笔将黑板上的小数画出来。

这些数都是小数,大家同意吗?

2、关于小数,你还知道哪些?

学生随机汇报,提到关于小数的哪个知识,就让他把这个知识教给大家。

重点处理的三个方面及处理方式:

小数点。小数中的这个小圆点,就是小数点。它一般写在一个数字的右下角。大家可不要小看这个小点,有了它,这个数就是小数,没有它,这个数就不是小数。

每名同学都指一指你卡片上小数的小数点,把它重新点一下,点在数字的右下角。

小数点把小数分成了左右两部分。你知道这两部分有什么不同吗?(如果学生不知道,老师告诉:以3.25元为例,小数点左边的表示整元的,小数小数点右边的表示不够1元的。)

读、写法。怎样读?生示范后,大家试着读手中的小数。

有没有哪些不会读的小数,说出来大家研究一下。

有不会读的,让其他同学读。

小数的读法与整数的读法有什么不同吗?读小数时应该注意什么?

练习:读出下面小数(师板书在黑板上)

练习:写小数。

三点零八零点三九二百八十点三九。

5.98元表示5元9角8分。(全班同学都试着改写调查的**后,汇报。不说理,只对比感知两种形式。)

如果学生汇报其他知识点,让学生介绍给大家即可,不深究。如果学生没有汇报出上面三个重点方面,教师就引导学生汇报这三个方面。这三个方面如果学生不会,教师就直接教。

3、除了商品的**,你还在哪些地方见过小数?

指名说。三、四个,然后让学生同桌间互相说。

三、初步研究小数与分数的联系,体会小数的意义。

1、测量物体长度,产生认知矛盾。

两人合作,用米尺测量任意物体的长度。(强调:一人测量时,另一个人观察并记录数据。)

两人合作,再用米尺测量刚才测量的物体的长度,要用米作单位。(测量和记录的两人交换位置)

有什么解决不了的问题吗?能够说出来大家一起研究一下。

列举学生出现的一些问题,如:1米30厘米能够写成多少米呢?

如学生说到110厘米等情况,可问学生:110厘米是比1米多,还是不够1米?是比1米多多少呢?

2、初步研究小数与分数的联系,体会小数的意义。

1米30厘米是多少米呢?谁能试着说一说。(如果学生能说上,就验证,学生学生说不上,就探索。)

今天,老师给大家介绍一种研究问题的方法。这种方法就是,“从简单情况入手,找规律”(板书)的方法。

比如说,我们要想研究1米30厘米能够写成多少米,1米已经是用米作单位了,我们只需要研究30厘米是多少米就能够了。而研究30厘米是多少米,我们就能够从简单情况入手,找找规律。比如说,我们能够先研究1分米是多少米、1厘米是多少米!

引导学生填空:

1米是()分米。

1分米是()/米,还能够写成()米。

3分米是()/米,还能够写成()米。

1米是()厘米。

1厘米是()/米,还能够写成()米。

5厘米是()/米,还能够写成()米。

18厘米是()/米,还能够写成()米。

1米30厘米,能够写成()米。

刚才我们在测量时遇到了问题,这个问题我们是怎么解决的?

再让学生用米作单位,完成刚才的测量。

四、应用拓展。

1、给商品贴上**标签。

到当前为止,我们学习了像这样的整数,像/10这样的分数,今天又理解了像.5这样的小数。下面,我们就利用这几种数,为商品标**。

师贴出商品图形,口述商品**,学生在下面写好商品**标签后,贴到黑板上的商品图形下面。(彩笔、纸卡)

商品**分别为:5角、8分、1元2角、5分2元5角。

以第一种商品为例,引导学生分别用整数、分数、小数来表示商品的**。其他几种商品不再引导,学生选择自己喜欢的方式表示。在四种商品都表示完后,引导学生体会,用这三种方式表示各有利弊。

页1题。五、总结:

这节课你有什么收获?

解决问题的方法方面有什么收获?

对数学有什么新的理解?

三年级数学下《7小数的初步认识认识小数》

教学素材 义务教育教科书 人教版 三年级下册第91 92页的内容。学情分析 三年级的学生对小数在日常生活中已经有所接触,但因为小数是十进分数的特殊表现形式,其意义具有一定水准的抽象性,学生要深刻理解小数的意义,还有一定的困难,针对这个现状,教学中应充分考虑学生的生活经验,找出生活与数学知识的契合点,...

三年级数学下《7小数的初步认识认识小数》

教学内容 人教版数学三年级 下册 第91 92页。教学目标 1 通过创设的情境,初步理解小数。2 知道以元为单位 以米为单位的小数的实际含义。3 能识别小数,会准确地读 写一位小数。4 体会小数在生活中的广泛应用。教学重点 理解小数的意义,掌握小数的读写方法。教学难点 知道十分之几能够用一位小数表示...

三年级数学下《7小数的初步认识认识小数》

1教学目标。知识与技能 结合具体情景了解小数的含义,会读 写简单的小数。过程与方法 通过自主 合作交流,培养学生发现问题 解决问题的水平,培养学生综合使用所学知识,解决实际问题的水平。情感态度与价值观 通过各种具体的生活情境的创设,使学生进一步理解数的发展,感受数与现实生活的联系。让学生体会,生活中...