一、教学目标。
．知识与技能：结合生活实际理解小数，引导学生**和理解以元为单位或以米为单位的（一位、二位）小数的具体含义，会读、写（一、二位）小数，知道小数各部分的名称，准确区分整数和小数。
2.过程与方法：结合具体情境理解小数的现实意义，让学生在观察、猜测、验证的过程中，提升自身动手动脑及推理、归纳总结的水平。
发展思维的灵活性。3.情感态度与价值观：
使学生感受数学与现实生活的联系，在参与学习的过程中，感受数学独特的魅力，获得成功的体验，培养学生学习数学的积极情感。二、教学重点。
初步理解以米或元为单位的（一位、二位）小数含义，能准确地读写小数。三、教学难点。
建立分母是的分数与。
一、二位小数间的联系。小数的读写法。四、教学用具：课件、购物小票。教学过程。
一、创设情境，引入小数。
1、师：六一儿童节要到了，学校给同学们准备了一些活动奖品，你们想不想看一看？请看大屏幕。
课件**）：书包单价45元、文具盒单价18元、彩笔单价3.5元、橡皮擦单价0.20元、铅笔单价0.15元、日记本单价3元。
2、师：仔细观察这些文具的单价，你能将它们分成两类吗？怎么分？
对了，左边的这组数是我们以前理解的整数，而右边的这组数又叫什么呢？仔细观察这些数，他们有什么共同点呢？（生交流想法，师趁机引出“小数”。
）揭示课题：像右边这样的数我们叫做小数。同学们，你们知道吗？
小数在我们的日常生活中用处非常大。这节课，就让我们走进小数的世界，来**它们的秘密吧。(板书课题：
理解小数)
设计意图：从日常生活情境入手，以学生熟悉的生活中的小数引入新课，有效地激发学生的学习兴趣，使学生自不过然地进入到学习情境之中。同时把小数和整数实行对比，使学生初步感知小数的特点。
）二、自主**，理解小数。
同学们请看大屏幕，刚才同学们已经发现了，这些小数中都有一个醒目的标志小圆点（点击课件，小圆点闪烁），谁知道这个小圆点叫什么名字？你们知道的真多，这个小圆点，我们就叫做小数点。（课件出示）（一）小数的组成。
小数点把小数分成了两部分，小数点左边的数就是小数的整数部分，小数点右边的数就是小数的小数部分，而小数点的家就在整数部分和小数部分的中间靠下的地方，它是一个圆圆的小点，读的时候读作“点”（点击课件）（二）小数的读法。
师：你能试着读一读这些小数么？（2个人）
1）刚才出现了两种不同的读法？那你们认为小数的读法和整数的读法一样。
么？**不一样？（2）同学们都会读小数了，真了不起！现在你能总结出小数的读法么？和你的。
小组一起讨论吧。小数部分依次读出每一位上的数字。（那什么是依次读出每一位上的数字？
就像我们平时读**号码一样。）谁想把小数的读法给同学们念一遍？哪位同学想再来读一读这些小数？
三）1.理解以元为单位小数的实际含义。
师：昨天老师也到超市买了几样东西，我们一起来看看**：（课件出示商品**表），你知道他们分别表示几元几角几分么？
请同学们轻轻地读一读用小数表示的**，然后填写**。（学生独立完成、指名汇报）
师：看来这并没有难倒大家，请同学们仔细观察我们刚才填的数，想一想，小数点左边的数表示什么？小数点右边的第一位、第二位分别表示什么？然后和小组讨论你们的发现。
师：哪个小组愿意把你们的发现和大家分享？其他小组发现了么？
同学们都有一双善于发现的眼睛，那如果老师给你两样东西的**，你能用小数表示出多少元么？看来大家很自信，那好，在练习本上试着写一写。哪位同学愿意到黑板上写？
师：请看黑板上这位同学写的0.98元整数部分为什么是0呢？
2.02元的小数点右边第一位为什么要写0呢？（生：
因为九角不够一元，它不能占元的位置，因为2分不够一角，它不能占角的位置）2.理解以米为单位小数的实际含义。
同学们太聪明了，不但会读小数，还会写小数。你们知道么在生活中很多地方都用到了小数，请你仔细想一想在哪些地方见到过小数？（生自由说）师：
通过刚才的交流，我们发现小数在生活中的应用非常广泛，不但能够表示商品的**，还能够表示物体的质量、长度等。
请同学们观察下面的线段图。师：这是一米长的线段把它平均分成10份，每一份就是1分米，1分米用分数表示是几分之几米？那用我们今天理解的小数表示是多少米呢？
3分米用分数表示是几分之几米？用小数表示呢？
7分米用分数表示是几分之几米？用小数表示呢？生回答师用课件演示。
同学们真棒已经会用小数表示几分米了，那1cm以米为单位又该怎样表示呢？想一想如果用小数怎样表示呢？（生汇报）
观察一下，小数点右边第二位上的“1”在这里又表示什么呢？如果是8cm呢？18cm呢？
师：聪明的孩子们，你们这么快就会用小数表示长度了，请你仔细观察屏幕上的这两组小数他们有什么不同，又有什么相同的地方呢？把你的发现在小组内交流。
生：位数不同，第一组有一位小数，第二组有两位小数。
师：我们把小数点右面有一位的小数叫一位小数，右边有两位的小数叫两位小数。还有什么不同么？
生：他们表示的分数也不同。一个表示十分之几，一个表示百分之几。
小结：一位小数表示十分之几的数，两位小数表示百分之几的数。师：
同学们观察的真仔细，那这两组小数有什么相同点么？生：小数的整数部分都是0.
师：为什么是0？如果超过了1米，整数部分还会是0么？
那老师的身高超过一米了么？用小数表示整数部分还能为0么？老师的身高是1米57厘米，你能用小数表示出我的身高么？
三、巩固练习，强化提升。
1.看来小数已经成为了我们的好朋友，那你们能用这节课所学的知识帮小蜜蜂找到它的好朋友么？（出示练习：找朋友）2.我会读。
3.今天同学们学习了这么多的知识，下面我们一起做个游戏好不好？对口令游戏。
游戏要求：老师大声说，学生小声说：老师小声说，学生就大声说。
教师说十分之几，学生对出相对应的小数；教师说零点几，学生对出。
相对应的分数。
4.一起看一看购物小票中的信息。5.组数游戏。
用这三个数字和小数点组成没有重复数字的小数，看谁写得多。0.68 0.
86 6.08 6.80 8.
06 8.6060.8 68.
0 80.6 86.0四、课堂总结，畅谈收获。
不知不觉这节数学课已经接近了尾声，通过这节课的学习，你有哪些收获呢？五、布置作业。
同学们的收获还真很多，在这节课中同学们看到了很多的小数，其实小数在我们生活中的用处还有很多，课后，请同学们留心观察生活，从生活中找找小数的影子。板书设计：
理解小数3 . 5 0
0 . 2 00 . 1 5整数部分小数点小数部分。
一位小数表示十分之几的数，两位小数表示百分之几的数。
三年级数学下《7小数的初步认识认识小数》
教学素材 义务教育教科书 人教版 三年级下册第91 92页的内容。学情分析 三年级的学生对小数在日常生活中已经有所接触，但因为小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定水准的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这个现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，...
三年级数学下《7小数的初步认识认识小数》
教学内容 人教版数学三年级 下册 第91 92页。教学目标 1 通过创设的情境，初步理解小数。2 知道以元为单位 以米为单位的小数的实际含义。3 能识别小数，会准确地读 写一位小数。4 体会小数在生活中的广泛应用。教学重点 理解小数的意义，掌握小数的读写方法。教学难点 知道十分之几能够用一位小数表示...
三年级数学下《7小数的初步认识认识小数》
1教学目标。知识与技能 结合具体情景了解小数的含义，会读 写简单的小数。过程与方法 通过自主 合作交流，培养学生发现问题 解决问题的水平，培养学生综合使用所学知识，解决实际问题的水平。情感态度与价值观 通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步理解数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中...