课前准备：
1.课件（发过去的课件没完整，自己修改润色）
2.习题卡（可根据实际情况删减或选做，看时间而定）
3.长方形纸（每生两张，一张空白，一张已画好平均分成10份的格子）（课前要教会学生把一张长方形纸平均折成10份）
教学过程。一、联系生活，引出小数
1.情境导入：逛超市。
师：同学们喜欢逛超市吗？（课件：出示逛超市**。）
昨天，玲玲和明明去“超市”购买了些学习用品，大家看她们买了些什么？（屏幕显示商品**）
生：……师：买东西都需要花钱的，这几样东西各花了多少钱呢？（课件显示标价）
2.区分整数与小数。
师：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类吗？谁愿意来分分？（生说，师在课件上展示）
师：能说说你为什么这样分吗？
生：……3.引出课题：理解小数。
师：左边的这组数，都是我们学过的，它们都是（整数）。
师：右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做（小数）。今天这节课，我们就来一起来理解像这样的小数。（板书：理解小数）
师：有人说，小数的模样很特别，一眼就认得出来，你看呢？
生：小数里都有个点（课件：闪动小数点）。
生：这个点叫做“小数点”。（师板书：小数点）
师：是啊，每个小数都有小数点，“小数点”是小数的一个标志。（师板书：0.5）这个小数会读吗？会写吗？（齐读，齐写0.5）
二、画图示意，沟通联系
1.理解一位小数。
1）理解零点几。
师：知道“0.5元”是多少钱吗？
生：0.5 元就是5角。（板书：5角=0.5元）
师：5角钱有没有1元多？
生：没有，少得多。
师：看来，和1元相比，0.5元只能算是一个“零头”了。
如果我们用这样的一个长方形表示1元（出示一个空白的长方形），你能想办法将0.5元表示出来吗？（同桌合作，在练习纸上折一折、涂一涂）
师：为什么要折成10等份呢？
生：因为1元等于10角，折成10等份后1份就是1角，5份就是2角。（展示几张学生折、涂的纸片，理解：0.5就是把长方形平均分成 10 份，其中的5份涂色）
师：对啊！“0.5元”就是将1元平均分成10份，表示出其中的5份。（课件：逐步显示用长方形表示1元平均分成10份，1份是“1角”，然后再涂5份的过程）
师：看到刚才的过程，我们以前在学习什么时候的用到？
生：学分数的时候。
师：你是不是想到哪个分数了？
生：十分之五。（板书）
师：原来0.5跟十分之五表示的意思一样。
师：那么0.3又跟几分之几表示的意思一样呢？请你来判断一下。
课件：判断0.3能够用哪幅图表示）
师：（出示一个空白的长方形，平均分成10份）如果给大家这样的一个长方形，用它来表示“1”，你还能任意涂出其中一部分，表示出一个小数和相对应的分数吗？动手试一试吧。
学生动手涂色、写数，选择几个学生自由展示后，教师组织梳理，0.1 就是十分之一，0.2就是十分之二……0.9 就是十分之九。）
师：有没有人全部涂完的？（如果学生没有，则老师出示自己准备好的）全部涂完就是几个0.1了？
2）理解几点几。
师：我们回过头来看看彩笔的**（课件：彩笔**隐去）。这个次呀，玲玲和明明不直接告诉我们买彩笔用了多少钱，而是给了一个图示（出示彩笔的价钱图示），你能不能知道它的价钱呢？
生：彩笔的**是1.5元。
师：够1元吗？
生：一元五角啦。
师：对！你怎么看出来的？
生：因为满了一个10份，后面又涂了5份。……
师：1.5怎么写呢？（生板演，同时教学读法。）
2.理解小数的各部分名称。
师：像这样（指黑板上的两小数），小数前面的部分叫整数部分，把后面部分叫小数部分。（板书）
3.理解两位小数。
师：咱们再来看铅笔的**，是多少呢？
师：这个小数跟刚才的两个小数对比，有什么特别吗？
生：它的小数部分是15，有两个数字。
师：那么这个小数又该怎样读呢？
板书并介绍0.15的读写，明确小数部分不读数位）
师：够1元吗？够1角吗？
生：不够1元，但比1角多5分。
师：对啊 ！0.15元也就是（一角五分），也能够说是（15分）。
师：一元里面有多少分呀？
生：100分。
师：如果也让你用长方形来表示它的价钱，应该怎样表示呢？
生：把长方形平均分成100分，其中的15份涂色。
课件展示）4.巩固使用。
1）课本主题图p88
师：玲玲和明明还买了这些食品（课件），你能读出这些食品的**并转化为几元几角几分的形式吗？（**车实行，根据学生回答出示课件）
2）p89做一做。
售货员阿姨在给他们找钱的时候，还考了考他们，你们想试试看吗？（**车实行，根据学生回答出示课件）
三、拓展小数，提升理解。
1.生活中的小数。
师：同学们，除了商品**可用小数表示以外，请你想一想生活中还有哪些地方能够用到小数？
学生举例后，老师课件出示相关数据，让学生浏览。)
2.合作解决课本例1
师：我们知道小数不光能够用来表示**，而且能够表示如身高、重量、速度……。说到身高，老师告诉大家，王东的身高是1米30厘米，用“米”作单位怎么表示呢？
师：下面，我们分小组来解决这个问题，请听清要求： ①自由阅读课本第89页例题1的第。
一、二部分。②先独立思考，再小组合作，解决问题。比比哪个小组完成的又快，又好！(学生思考后实行小组交流)
师：（全班交流）你都读懂了什么？哪组同学愿意把你们讨论的结果告诉大家？
（学生汇报：明确 1米30 厘米写成 1.30 米和 1.
3 米都是对的，因为 30 厘米也就是 3 分米……）
师：1.3米和1.30米中，小数点左边的 1 表示？（1 米），小数点右边的数表示？（30 厘米）
2.基本练习。
师：说得真好！你也能不同的形式表示下面同学的身高吗？试试看。（课件：身高连线）
3.你知道吗？
师：有人说，一个的身高会影响他的命运，大家觉得对吗？请看（课件）
师：看了之后，你有什么感觉呢？
生：不管高个子还是矮个子，只要努力都能成功。
四、综合练习，巩固新知。
师：看来，小数已经成为我们的好朋友了，那你们能用这节课所学的小数的知识来解决生活中的问题吗？（学生独立完成习题卡）
五、立体拓展，强化感受。
师：看来小数里的学问还蛮大的，来听听老师搜集的资料吧。（**录音，同步演示课件） 同学们，小数的历史非常悠久，1700 多年前我国数学家刘徽明确提出了十进小数的概念。
先是用小棒表示数，为了表示小数，就把小数点后面的数放低一格。400 多年前，瑞士数学家想到用空心圆圈隔开两部分。到了 1593 年德国数学家克拉维斯提出用小黑点代替空心圆圈。
现在，有一部分国家用小圆点“ .表示小数点，还有一部分国家用逗号“，”表示小数点。
师：一个不起眼的小数点，经历了几百年的发展历史，看来啊，小数不小，小数的世界很大。这是同学们熟悉的芭蕾舞，（课件）你知道芭蕾舞演员为什么会持续踮起脚尖呢？
这其中就藏着一个数学秘密。 因为此时她的腿长大约是身高的三分之二，最接近 0.618。
0.618 堪称**数，是数学里最完美的比。
六、畅谈收获，归纳总结。
师：同学们，今天我们理解了数学王国中的一位新朋友（小数），关于这位新朋友你都知道了哪些知识？（学生交流）你能用小数给自己在这节课中的表现打个分数吗？你给老师打多少分？
师：谢谢大家！这节课我们就上到这里，下课。
附板书：认识小数。
整小。数小数。
部数部。分点分。
）0 . 5 读作：零点五。
1 . 5 读作：一点五。
0 . 15读作：零点一五。
三年级数学下《7小数的初步认识认识小数》
教学素材 义务教育教科书 人教版 三年级下册第91 92页的内容。学情分析 三年级的学生对小数在日常生活中已经有所接触，但因为小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定水准的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这个现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，...
三年级数学下《7小数的初步认识认识小数》
教学内容 人教版数学三年级 下册 第91 92页。教学目标 1 通过创设的情境，初步理解小数。2 知道以元为单位 以米为单位的小数的实际含义。3 能识别小数，会准确地读 写一位小数。4 体会小数在生活中的广泛应用。教学重点 理解小数的意义，掌握小数的读写方法。教学难点 知道十分之几能够用一位小数表示...
三年级数学下《7小数的初步认识认识小数》
1教学目标。知识与技能 结合具体情景了解小数的含义，会读 写简单的小数。过程与方法 通过自主 合作交流，培养学生发现问题 解决问题的水平，培养学生综合使用所学知识，解决实际问题的水平。情感态度与价值观 通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步理解数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中...