三年级数学试卷分析解读

发布 2022-11-30 20:54:28 阅读 9791

一、基本情况。

我乡共有560名小学生参加期末考试,此次考试由县统一命题,本乡统一阅卷。全年级总分38926分,平均分67.69分,最高分100分有6人,最低分3分,及格率为62.

7﹪,优秀率为38﹪。分数阶梯为:0-19分31人,20-29分31人,30-39分40人,40-49分49人,50-59分54人,60-69分63人,70-79分76人,80-89分106人,90-99分103人,100分6人。

考得较好的班级平均分90.48分,考得不理想的班级平均分31.69分,两头成绩差距较大。

二、试卷分析。

本次试卷涵盖三年级数学上册教材的知识体系,试题紧扣新课改标准,以课程目标为依据,以教材为根本,无偏题怪题,内容全面,知识覆盖面广,考察方式灵活,题目有新颖性,题型多样,题量适中,符合三年级学生的知识水平,既考查学生的基础知识掌握情况,又考查学生运用知识的能力,及数学思考和解决实际问题的能力。加强了数学与生活的联系,达到了《课标》的要求,促进学生素质的整体发展,现将我乡此次期末考试卷面作如下分析:

(一)基础知识部分。

1、填空题主要考察学生对本学期的基础知识掌握和应用,综合性大,错误率偏高。如第(2)小题,学生不能分析一个整体单位平均分成几份,占这样的几分之几的关系,分子分母各表示什么不能真正理解;第(4)小题,在括号里填上适当的单位,考察学生对长度单位和重量单位的应用,部分学生缺少生活,对大象、速度不够了解,错误填成一头大象重4千克;第(5)小题,在括号里最大能填几,个别后进生不会填,找不准最大数;第(10)小题对数学广角知识掌握不牢,填错较多,失分较大,这说明教师在教学这一环节注重不够,学生掌握知识模棱两可,这以后需要改进。

2、选择题主要考查学生对平面图形,长度单位,乘、除法中因数,积、商各部分的知识比较简单,错误率较少,但第(4)小题d平面图中,学生看图看题马虎、不认真,错误填成“平行四边形”的学生较多。

3、判断题本题是考查学生数的计算,数学概念的理解,此题(1)(2)(3)(5)小题做得较好,但第(4)小题图中的阴影部分表示1/3,学生多数错误认为阴影部分就是一份,没有抓住分数中的“平均”分成,故失分较多。

(二)计算部分。

计算题少数学生计算不准确,不能准确的直接写出得数,竖式准确,横式写错,加法忘记加进位,减法忘记了退位,除法余数比除数大等。乘法的估算不能抓住接近的数进行估做,只能按实数进行计算,如499×3≈1497,不能估做500×3≈1500,多数学生不能按文字列式计算。

(三)动手操作题。

主要考查平移的知识,全年级四分之一的学生出现错误,主要没有移够格子,移多或移少,加之什么是平行、垂直掌握不牢,所以在方格纸上画一个平行四边形有的困难,即使画出来也是不规范的。

(四)解决问题部分。

这部分共有5道题,主要考查学生综合应用知识解决实际问题的能力,由于学生的综合分析差,绝大部分学生考得不理想,主要原因是不重视审题,匆忙列式,不注意数量间的关系,导致错误率偏高。

第小题做得较好,满分较多。第3小题部分学生没有认真看图,错误按正方形的周长计算公式“边长乘以4”来解答,实际图中篱笆只围三面,应解答为“5×3=15(米)”出错率较多。第4小题解答有余数的除法,学生虽能列式解答,但不能写出单位可以钉7件,还剩3个纽扣备用,这说明学生对有余数除法的知识掌握不牢,灵活应用知识解决实际问题弱。

第5小题十年三步乘加的问题,大部分学生能认真审题,分析题目中的数量关系,并逐层地解答,本题考得不错。

三、试卷中存在的问题。

1、概念的知识和理解差。

2、学生计算能力差,在直接写出得数仍有少数学生得0分。

3、学生书写格式差,写字不认真,有些卷面不清洁。

4、分析综合能力差,多数学生没有认真分析应用题的数量关系,审题、答题而出现错。

四、对今后教学的建议。

1、教师要以课标为导向,切实加强双基教学,开发智力培养能力,全面提高学生素质。

2、教师及时反思,进行详细卷面分析,增强责任感和事业心,多关注后进生并多方位辅导,多抓基础,缩短差距,达到共同提高,全面提高教学质量。

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 3、对学生严格要求,培养学生良好的审题习惯及书写习惯,端正学生的学习态度。

一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。

这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 4、以问题为中心,培养孩子的独立思考能力及合作**的能力,向40分钟要质量,精心设计练习题,做到精讲多练,举一反三,开阔思路,取长补短,激发学生的学习积极性,为提高我乡小学数学质量而努力工作。

要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。

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