3.完成以上活动之后，教师启发。鼓励学生用其他方法设计实验，证明自己的结论，如用塑料软管和蜡烛设计实验，验证自己的初步结论。
即当用笔直的塑料软管对准蜡烛时可以看到光，而当软管折成一定角度时再看蜡烛，就看不到光，当学生自主设计实验时，教师要给予学生适当的启发。引导，并要适时地组织学生讨论交流，提醒学生填写实验报告。
4．活动的最后任务，教师应结合课本中的图，引导学生找出生活中利用光沿直线传播的事例，包括有关的技术和设备，鼓励学生用所学的原理解释生活中遇到的现象。同时，从另一角度进一步验证自己的实验结论。
三）拓展知识。
许多光源可以发热。太阳光会使空气变得很热。火和电灯既产生光又产生热。
你见过在炉子上被烧热的铁板了红光吗？我们感觉不到星星发出光的热是因为它们离我们太远了，事实上许多星星发出的光比太阳还要热。萤火虫儿不发热是因为荧光不产生热。
四）拓展活动。
将一张带小孔的纸板立在桌上，点燃一根蜡烛，使蜡烛的火焰和小孔一样高，在纸板的后面立一个纸屏，前后移动蜡烛，观察纸屏上的像发生了什么变化，说明了什么？
冀教版小学三年级科学下册《光的传播》教案
7光的传播。一 教学目标 1.能根据课本提供的标准对发光物体进行分类。2.能够对问题的答案提出自己的猜想。3.能设计实验证实自己的猜测是否正确。4.能从多方面证实最初实验结果的正确性。二 背景资料。光源就是发光的物体。光源可以分为自然光源和人造光源两种 太阳 火 闪电 萤火虫等都是自然光源 白炽灯 ...
冀教版小学三年级科学下册《光的传播》教案
7光的传播。目标要求。1 通过本教学，使学生知道发光光源，光是沿直线传播的，及光的反射现象。2 培养学生的实验能力，归纳推理能力 根据光传播的一些个别现象，推想光传播的一般规律 3 培养学生认真细致的科学态度。课前准备。分组实验材料 电灯 或其他光源 细 直 能弯曲的塑料管 或纸管 蜡烛，火柴 镜子...
科学三年级下册 光的传播教学设计
生 光没有进入我们的眼睛，同样什么也看不见。师 我们要想看到东西，必须要有光，而且光必须进入我们的眼睛。谁知道有了什么？我们才能看到五彩缤纷的世界现在想各种方法使教室亮起来。生 拉开窗帘，让太阳光进来，打开灯，点亮蜡烛，打手电筒，火柴等让灯光照亮教室。有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界。师 那谁知道...