科学三年级下册《光的传播》教学设计。
教材分析：光的传播》是义务教育课程标准实验教科书（河北人民出版社）小学科学三年级下册“光”单元的首篇内容。这一单元继续围绕“性质与功能”这一统一概念，引领学生**学生生活中最常见、离不开的光。
本课从光与我们一天的生活导入，设计了“寻找光源”、“我看见了光”两个活动。通过“寻找光源”，帮助学生认识许多物体能发光，启发学生对发光的物体进行简单分类。通过“我看见了光”**实验活动，引导学生证明光是沿直线传播的，并启发学生用其它材料设计实验，来进一步验证光的直线传播。
学生分析：
光在学生生活中是最常见的、离不开的，学习本课他们可能对一些生物能够发光感兴趣，有些学生还可能认为月亮是发光物体，教学时应注意引导学生认知。三维教学目标：科学**目标：
1．能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。2．能够对光传播的路线提出自己的猜想。3．能设计实验证实自己的猜测是否正确。
4．能从多个方面证实最初实验结果的正确性。情感态度与价值观目标：
愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。科学知识目标：
能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。教具学具：
教师准备：多**课件，蜡烛，蚊香，带小孔的硬纸卡及底座，手电筒，厚玻璃，激光灯。学生准备：本课学具材料，蜡烛，手电筒，细、直、能弯曲的塑料管等。教学流程：
一、创设情境激趣导入。
师：同学们，每天我们一走进教室，看到明媚的阳光照进来，老师就能看到大家一张张可爱的笑脸。现在请同学们把教室中的窗帘拉上，并关闭了所有的光源，你发现什么？
把眼睛闭上，你能看见周围吗？我们还能看见东西吗？这是为什么呢？
生：教室里黑暗，没有光，就什么也看不见。
师：我请同学们闭上眼睛。现在，我们的教师里可是一片光明，可你能看见东西吗？这又是因为什么？
生：光没有进入我们的眼睛，同样什么也看不见。
师：我们要想看到东西，必须要有光，而且光必须进入我们的眼睛。谁知道有了什么？我们才能看到五彩缤纷的世界现在想各种方法使教室亮起来。
生：拉开窗帘，让太阳光进来，打开灯，点亮蜡烛，打手电筒，火柴等让灯光照亮教室。
有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界。
师：那谁知道光能帮我们做哪些事情呢？（如果你想不起来，可以打开课本第22页，上边有一些小朋友的插图，看看有没有启发。如：看电视、看教学投影、打电脑、信号灯指挥交通等。）
实际上，我们的周围就是一个光的世界。同学们想不想知道光有什么奥秘呢？好，从本章开始，老师将带领大家一起走进绚丽的光的世界！
（板书课题：7.光的传播）二、发散思维小组合作1．联系生活，寻找光源。
师：我们生活在光的世界，自然界中有很多能发光的物体，谁能给大家举几个例子呢？这么多同学都举手了，看来，老师可得提几个要求了：
你想到了一个两个发光物体不算你的本领大，如果你能想到5个甚至5个以上，才算最棒。②如果你一个人想不到那么多，可以在小组里讨论讨论。
如果讨论好了，每个小组选一名代表，把你们想到的写到老师发给你们的纸上。好，下面咱们开始吧。生：思考、小组讨论。
师：写好了吗？那个小组先说说？
生：太阳、电视、火、焰火、火把、灯笼、手机、师：其它小组有补充吗？。生：电灯、星星、手电筒、月亮师：月亮是发光物体吗？
生：月亮本身不能发光，它只是反射太阳光。2．光的分类。
师：同学们找到这么多发光物体，我们把这些自己能发光的物体叫做“光源”（板书）。师：
接下来，我们好好研究一下这些光源，看看它们哪些能分成一类，哪一些能分成另一类。思考思考，谁说说？
生：根据教师提示把学生找到的光源分成天然光源、人造光源两类。
老师这里呢，给这些光源小朋友安了个家，有天然光源的家，有人造光源的家。下面每个小组先讨论讨论，看看这些光源属于哪个家的成员。
讨论好的，请举手。好，下面请每个小组的代表上台，把它们贴在黑板上，给它们找到家吧。生：抽学生在黑白上贴，其他学生在下面完成。
师：我们看看大家把这些光源小朋友领到自己家了吗？一组，二组……看来我们班的同学都挺棒，谁也没有做错事，把小朋友领到别人的家。3．活动：我看见了光。
师：刚才呢，我们找到了很多光源，还给它们分了类，下面，我们找找教室里有什么光源。生：电灯。
师：如果打开电灯，整个房间就被照亮了；平时我们看到太阳一出来，整个大地都被照亮了，我们并没有看到光的传播路线。再请看老师手中的小激光器，它发出的光在远处会打一个亮。
点（演示）。但也无法看到中间的传播过程。请大家猜测一下，这些光源发出的光是怎样向外传播的呢？
学生猜测，师板书：光沿着传播。生：直线。
师：你们的猜想正确吗？生活中，大家见过光沿直线传播的实例吗？
生：透过密林、云层和门窗的阳光是直的，手电筒或汽车灯射出的光直的，电影放映机射向银幕的光直的等。
师：回答的很好，但要想确切了解光的直线传播的规律，同学们必须用实验自己去研究。师：
我给大家准备了一只手电筒和三张带孔的纸板，中间还栓有细线，下面请大家想一想，怎样用这些材料证明你的猜想。一起讨论讨论！生：
讨论。师：谁来说说？下面同学们就试试吧！
生：合作**，分组实验。得出结论，表达交流。学生汇报、演示实验。
师：同学们表现的很好根据找出发光物体的数量进行评价：1-3个（一般），4-5个（良）5个以上（优）
得出结论：光是沿直线传播的。
4.各尽所能，思维拓展。
师：光的传播路线我们已经有了初步的结论，要想进一步证明它，你还有什么好办法？师：激光器演示：喷水壶。
三、结束语。
师：同学们，今天我们一起研究了光的传播，懂得了光是沿直线传播的性质，好多同学都找到了各种各样的光源，还发现了生活中光沿直线传播的例子。希望大家以后都要注意观察生活，留心我们周围的世界，那里还有很多的知识等着我们去探索，去发现呢！
附：板书设计7.光的传播。
天然光源：太阳、火、闪电、萤火虫等光。
人造光源：电灯、电视、焰火、手电筒等光源：自己能发光的物体叫做“光源”。光是沿着直线传播的。
科学三年级下册 光的传播教学设计
生 光没有进入我们的眼睛，同样什么也看不见。师 我们要想看到东西，必须要有光，而且光必须进入我们的眼睛。谁知道有了什么？我们才能看到五彩缤纷的世界现在想各种方法使教室亮起来。生 拉开窗帘，让太阳光进来，打开灯，点亮蜡烛，打手电筒，火柴等让灯光照亮教室。有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界。师 那谁知道...
科学三年级下册 光的传播教学设计
生 拉开窗帘，让太阳光进来，打开灯，点亮蜡烛，打手电筒，火柴等让灯光照亮教室。有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界。师 那谁知道光能帮我们做哪些事情呢？如果你想不起来，可以打开课本第22页，上边有一些小朋友的插图，看看有没有启发。如 看电视 看教学投影 打电脑 信号灯指挥交通等。实际上，我们的周围就是...
冀教版小学三年级科学下册《光的传播》教案
7光的传播。一 教学目标 1.能根据课本提供的标准对发光物体进行分类。2.能够对问题的答案提出自己的猜想。3.能设计实验证实自己的猜测是否正确。4.能从多方面证实最初实验结果的正确性。二 背景资料。光源就是发光的物体。光源可以分为自然光源和人造光源两种 太阳 火 闪电 萤火虫等都是自然光源 白炽灯 ...