光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
这时候谁还留在这里？ （司马光）他做了什么？哪个是拿着？（持）哪个是砸缸？（破之）所以最后——
在这里除了瓮是瓮，还有一个瓮，有两个瓮，有的瓮看得见，第二个瓮是化了装易了容的，哪一个也是指瓮？（引导生理解“之”也是指瓮）文言文里有很多这种“之”，所以文言文也叫“之乎者也”。
2）小结：文言文读懂了，我们大致用了这三种方法——（小结板书）
3）我们带着理解再来读课文。生齐读。
2.再读课文，感受司马光的品质。
1）默读课文，圈画出描述人的词语。交流，理解。光：文言文中姓可以指人，名也可以指人。哪些词语指的是同一个人？（一儿，儿）“群儿”与“众”哪个词指的范围更广？
2）同样是小孩，由此你发现，一个很明显的对比，众皆弃去。但是唯独有一个人，他是？（光）由此你发现司马光他是一个什么样的人？
同样是小孩，你用一个四字词语来形容他。智勇双全的人他做了？（持石……）
我们把归纳的词语送给司马光。（板书：沉着镇定智勇双全）
课件出示填空：
司马光真乃之人也，只因光用课文中句）。
指生填空。有人落水，一般救人怎么救？（捞出来）司马光的想法与常人不同，所以司马光真乃人也。（神）
3）出示《司马光砸缸》邮票，对照邮票内容，生读文，连起来再读，试背。
4）复述故事。
生根据邮票**内容提示，用自己的话讲故事。
师小结：美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。
5）出示《司马光卖马》，生默读，边读边想：从中你又认识了一个怎样的司马光？指名谈。师：诚信，也是一种美德，也是做人的基础，更是人生一张珍贵的名片。
3.师总结板书。这节课我们学习到理解文言文的方法，还认识了一位沉着镇定智勇双全的司马光。
同学们知道吗？后来司马光成为了北宋著名的政治家、史学家、文学家主持编写中国最大的一部编年史——《资治通鉴》。记录了一千三百六十二年间发生的重大历史事件。
他去世后被封为“温国公”，后人也称他为“司马温公”。南宋理学家朱熹曾经这样评价他：
温公可谓智仁勇。
南宋朱熹 生齐读。
三年级上册《司马光》教学设计
教学目标 1.多种形式朗读，把课文读准 读通，读出停顿和节奏，尝试背诵。2.通过借助注释 结合插图等方法理解字词意思，理解这篇文言文的内容，感悟司马光的机智勇敢，沉着冷静。3.通过反复朗读，初步感受文言文的特点，有学习文言文的兴趣。教学重点 反复朗读，读准 读通，读出停顿和节奏，理解课文内容。教学难...
统编三年级上册《司马光》教学设计
陈基。学段 三年级。统编义务教育语文教科书三年级上册 司马光 教学设计。pptx 教科书分析 1.课文摘自 宋史 讲述了一个耳熟能详的历史故事 司马光砸缸救同伴，表现了小时候的司马光聪明机智，遇事沉着冷静的品质。课文是文言文，寥寥数语，三十个字，就把一件事情的发生 经过和结果写得清清楚楚，为学生这个...
部编版三年级上册《司马光》教学设计
司马光 教学设计 第一课时 教学目标 1 认识 司 跌 等5个生字。正确书写 司 跌 等5个生字。2 通过跟老师读等方法学习朗读课文，注意词句间的停顿。3 借助注释 联系上下文等方法理解词句的意思，用自己的话讲述司马光的故事。4 通过比较，发现文言文和现代白话文的不同之处，对文言文学习有热情和兴趣。...