小学语文教师群文阅读教学案例。
司马光。叙州区高场镇青云团队杨运明。
教学目标：
1.用普通话读出小古文语句间的停顿，初步培养学生阅读小古文的语感；
2.初步学习借助注释的方法，理解小古文的语句大意，并用自己的话讲出该故事；
3.爱上小古文，激发学生学习小古文的兴趣；
4.试着将故事用自己的话写下来。
教学重点：培养学生阅读小古文的语感，爱上小古文。
教学难点：初步学习借助注释的方法，理解大意，用自己的话将故事的内容写下来。
教学准备：自制课件、阅读单。
教学过程：一、激趣导入。
欣赏**《司马光砸缸》，激趣导入。
二、走进文本，体会特点
一）出示《司马光》、《猫捕鱼》、《守株待兔》三篇小古文；
二）走向文本《司马光》，感知节奏。
1、自读——看到文本1，自己试着读一读，读准字音。
2、听读——师，范读；生，注意老师的神态、语气，比较和平时读课文有什么不一样？（发现停顿）
3、跟读——跟着老师来当当小古人，起立背着手一起读一读，读出停顿（借用古风之读，摇头出节奏）。
4、试读——谁来当当小古人？试着读一读。（注意语速、停顿与神态）
三、借助文本，理解《司马光》文意。
阅读要求：小组合作，在文中找出与插图相对应的句子，用横线画出来，再填上相应的图号。
司马光。群儿戏于庭，一儿登瓮[wèng]，足跌 [diē]没水中。众皆[jiē]弃去，光持石击瓮破之，水迸[bèng]，儿得活。
注释 【庭】庭院。【瓮】盛物的陶器，口小肚大。【皆】全、都。【光】司马光。【迸】涌出。 ①
借助注释理解故事：
1.当当司马，讲出故事。生，小组合作，借助课后注释、插图，加上动作讲讲司马光的故事。师，你觉得司马光是一个具有怎样品质的人？
2.选择文本，再讲故事。
四、迁移训练。
依次出示《猫捕鱼》、《守株待兔》
—其他同学还想读吗？请孩子们选择自己最喜欢的一篇小古文阅读，注意语速、神态，读出停顿。
1、借助注释，理解故事；
2、用自己的话，讲讲故事《猫捕鱼》和《守株待兔》的意思；
猫捕鱼》：鱼缸里有一条金鱼，一只猫爬在缸边，准备把它（金鱼）吃掉，（猫）不小心掉到了水里，急忙跳了出来，（可是）全身的毛都已经湿透了。
师：在《猫捕鱼》中，你觉得这是一只什么样的猫？寓言故事《守株待兔》又告诉了你什么道理？
守株待兔》：
宋国有个农民，他的田地中有一截树桩。一天，一只跑得飞快的野兔撞在了树桩上，扭断了脖子死了。于是，农民便放下他的农具日日夜夜守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。
然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也被宋国人耻笑。
五、课堂小结。
在小古文中，为数不多的几个字，简简短短的几句话，就是一个故事，这些小古文有“篇幅短小 、贴近生活、清新好玩”的共同特点，就因为这些，我们爱上了小古文。老师希望今天这节课，我们用小古文种下国学的种子，期待大家努力浇灌，让国学之花在孩子们的心中绽放！
六、引入国学。
子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也”，同学们，这节课你们收获了什么？
借用古风，师生齐读，子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。”
七、作业布置。
完成爱上小古文《阅读单》 附后。
附： 板书设计。
爱上小古文阅读单。
阅读要求：a.借助注释理解故事；
b.当当司马，小组讲述故事；
c.交流：你觉得小古文中的司马光是个有怎样品质的人？
d. 这三篇小古文，我最喜欢因为。
1、《司马光》
群儿/戏于庭，一儿/登瓮[wèng]，足跌[diē]/没水中。众/皆[jiē]弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸[bèng]，儿/得活。
注释：【庭】庭院。【瓮】盛物的陶器，口小肚大。【皆】全、都。【光】司马光。【迸】涌出。
2、《猫捕鱼》
缸中/有金鱼，一猫/伏缸上，欲/捕食之，失足/坠水中，急/跃起，全身/皆湿。
注释：①伏：趴，脸向下，体前屈。 ②坠：落，掉下。
3、《守株待兔》
宋人/有耕田者，田中/有株，兔走/触株，折颈/而死。
因/释其耒（lěi）/而守株，冀（jì）/复得兔。兔/不可复得，而/身为/宋国笑。
注释：株：露出地面的树根和树茎。走：跑，逃跑。耒：古代的一种农具，形状象木叉。翼：希望。而身为宋国笑：而他自己却被宋国人耻笑。
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