部编三年级上册《司马光》公开课说课稿。
一、导入。同学们，在课程开始之前，老师不禁想问大家，你知道哪些中国古代聪明的儿童？
还有吗？没错，当然还有本课的主角，司马光，他可比上面说过的聪明的小孩都厉害多了。而我们本篇课文，说白了就是著名的“司马光砸缸”的故事→板书课题“司马光”。
生字指导。司马，就像欧阳，诸葛一样，是复姓。司马光的“司”字，半包围结构，口部，别看笔画简单，想写好可要下一番功夫。
写之前，先提醒一下注意点：（在磁性小黑板上，红笔写第一笔，横折钩，蓝笔写第二笔短横，绿笔写口子。边指着字讲解）第一笔是横折钩，起笔不用太长。
这里的横折钩与其他的有所不同，它是直来直去的，不用向左偏。这里的短横，起笔的位置要比上面的横出来点。这里的口，起笔要比上面的短横再出来一点。
最后注意，写完后，左边的部分呈一条斜线（白色笔划斜线）。现在大家在书法纸上，一起来写“司”字。（示范在磁性小黑板上，用不同颜色笔区分。
课堂观察，指导）
两分钟后）现在停笔。转了一圈，发现很多人基本掌握了，但回去还是要多练练，才能写得好看。好，现在这个司字，为什么写起来和标题的司的不一样呢？
生：课题的司字是印刷的电脑字体，而生字表的才是正规的楷体。我们书写的就是楷体，所以一定要以生字表的字为准。
2、背景介绍。
再说司马光，为什么说比上述说的孩子都厉害呢？因为他牛啊。七岁就能背十几万字的书了。
二十多岁就高中状元当了大官。要知道。古时候四五十岁了还没考上的人大有人在。
后来他官至宰相。古时候的宰相，相当于现在的国家总理。那是古今所有读书人所能达到的巅峰。
而让司马光真正名留青史的，不是当宰相，而是它耗时19年，写了的一本鸿篇巨作——编年体史书《资治通鉴》。这本书，共三百万字，记载了一千年的历史。真是非一般人能够完成的。
司马光这位牛人，跟历史上众多名人一样，从小就聪明。今天学的这篇课文，完全可以让大家感受到这一点。
3、初步了解文言文。
现在翻开课本，这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？
学生a：它的表达很简便）
学生b：不好看懂，像古诗一样，一句话包含很多意思。）
对，同学们说的都没错。今天学的这篇课文，实际上是一篇文言文。什么是文言文呢？有谁知道？
学生a：文言文是古代人写文章的语言。）
回答得太准确了。其实古代人面对面的语言交流，跟我们现代人都差不多。举个例子，有一天，杜甫在洛阳城里见了偶像李白，很激动，打招呼说：
“太白兄，今天的天气真是老好了，你吃过饭了吗？”
李白淡淡地回答：“嗯，吃过了。”
回家后，激动的杜甫开始写日记：今与太白邂逅，吾道：“天朗气清，饭否？”太白曰：“然也。”
没错，就是这么简练。那么这些古代人，怎么就不多写几个字，好让我们能看得懂呢？答案是，当然不能！
首先古代人用毛笔写字，本来就写得慢。其次古代笔墨纸砚很贵，多写就是浪费钱。以至于很多古代文人练习书法，都是以沙子为纸，芦苇杆为笔。
最后，古代比较便宜的记载文字的工具是竹简，但是竹简不仅重，而且能写的文字又少。所以啊，古代人写文章，只能把口语中不重要的文字删掉，留下重要的枝干，这样又省钱，又省事，还省力，所以渐渐的就行成了文言文。
4、朗读训练。
所以，我们现代人学古文，一是要读懂，二是要看懂。
朗读之前，先认识一下课件上红色字的读音。我们用**车的方式按顺序念一遍。火车火车往哪开？
指名一组，按顺序快速念。）
先听老师读一遍，你们感受一下停顿的地方。
教师师范读：群儿/戏于庭，一儿/登翁，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击翁/破之，水迸，儿/得活。）
文言文就像古诗一样，需要断句。但不同于的古诗的是，文言文断句是根据意思断句的。现在大家仿照课件上的断句，在自己的课本上划一划。
学生画完）现在，全班一起朗读一遍。
全班把书都立好后，点击下一页，自动放**，师：群儿/戏于庭，开始）
ppt 7）现在请男生朗读一遍。（男生朗读一遍）男生读的气势，语调稍差。那么女生们，你们能不能念得更好？（女生：可以！）好，群儿/戏于庭，开始！（女生朗读一遍）
谁可以带领大家朗读？（给带读的学生，递上话筒。ppt8现在马欣悦念红色字部分，其余同学念黑色字部分。）
好，现在老师出示配图，请第四组的同学轮流说出相应的课文。
ppt10-13）（生：汇报）
学生汇报时，板书背景、起因、经过、结果等关键性词语）
ppt9）你能根据黑板上的提示词，完成课件上的背诵填空吗？
生汇报）五、理解文义。
请坐，哇，看来怎么也难不倒大家啊。再看课文，这里的没（mò）字，还有另一个读音，叫？（生：méi），好，（ppt14）现在把课件上mò字的多音以及组词，记在课本左上角的位置。
接着，什么是瓮？先看注释，一起念一下：（生）口小肚大的陶器。
（ppt15）看课件上的**，瓮的确是这样的一种容器，比较薄，是用来装水、装米、装酒的。那么它与缸有什么区别呢？再看课件（ppt16）缸与瓮相比，不仅厚实多了，而且口子很宽的。
说到这里，老师突然有个疑问，本文其实就是最早的“司马光砸缸”的故事，但是看了课文和配图，司马光砸的明明是瓮啊。那么，到底是司马光砸缸，还是司马光砸瓮呢？你支持哪种说法？
为什么？
学生讨论）同学们讨论得非常好。其实，砸缸也好，砸瓮也好，都是对的。砸瓮，是符合原来的意思，砸缸，读起来更好听，而且很多地方缸瓮是不分的。
同学们跟别人介绍的时候，言之有理就可以了。
学习文言文，最重要的还是把它翻译成我们现代文，这样才能方便看懂。所以，请根据课件与课文上的注释，一起合作解密古文。
第一组同学翻译“群儿/戏于庭”，第二组翻译“一儿/登翁，足跌/没/水中”，第三组同学翻译“众/皆弃去，光/持石/击翁/破之，” 第四组同学翻译“水迸，儿/得活”
同桌，前后桌可以互相讨论，但注意，讨论的时候，要随时记录下来。（每组要有一人事先准备好。）
三分钟）好，停，各小组汇报你们解密的内容。第一组（举手点名，直到第四组。）
附译文：一群孩子在庭院里做游戏，有个孩子爬上一个瓮，不小心滑倒跌落水了。其他人都吓得逃开了，只有司马光拿着石头打破了瓮。最后瓮里的水流了出来，那个孩子才得意活命。）
哇，大家翻译得都非常到位，给自己一点掌声。
谁可以连贯地复述一遍《司马光砸缸》的故事？
现在，再朗读一遍课文。
看课件，思考一个问题：文**现了三个“儿”字，分别指的是谁？
学生汇报。板书人物：司马光、尚光、群儿那一栏。）
咦，老师在这里写了尚光，猜猜他文中的谁？
生：落水的孩子！）
我们不仅读懂了古文，也弄懂了文章意思。那么，大家想不想演一演呢？
生：想！）好，现在我们来挑选演员（共两轮，第一轮普通表演）。
挑选演员，司马光一个，瓮一个，孩子甲一个，孩子乙一个。）完了以后，指着尚光的牌子：咦，怎么多了一个叫尚光的人呢？
生：他是落水的孩子！）
没错。尚光谁来演？（挑选）
好，现在谁来念旁白？（范可欣，递话筒）。
第一轮表演开始。
点评：刚刚这一轮表演，还有很多改进的地方。比如人物的话语，比如不同人之间的表情、动作。好，我们再请一组。
请排练过的一组）对他们说：你们能不能表演地更好？
第二轮表演开始。
结束了）同学们，你们说，他们表演得棒不棒？
生：棒！掌声！）
行，你们先别急着下去。你们也知道，老师是个曾经是个记者，看过你们的表演，不禁想采访你们一个问题：假如你就是现在这个角色，你会有什么感想？
司马光：遇事一定要沉着冷静，总能想到办法。
尚光：我们不能到危险的地方玩。
群众甲乙：遇到突然情况，不应该慌张地跑来跑去，应该冷静下来，思考解决的办法。
走到瓮的前面）这位瓮同学，哦，忘了，你是瓮，不能说话的。
横看成岭侧成峰，远景高低各不同。大家能根据自己的角色，得出不同的结论，非常好。再掌声鼓励！好，请大家归位。
六、作业。第一项，生字本24课。第二项，把《司马光砸缸》的故事讲述给家人听。
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