赵州桥。
一、教材分析。
赵州桥》一文从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。教材有一投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能**并茂，可增强教学效果。
二、教学目标。
一）认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
二）技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
三）情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干，从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
三、教学重、难点。
一）重点：指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文；（二）难点：理解赵州桥设计的独创性及其作用。四、教法、学法（一）教法：1.扶放结合法。
课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。
2.“以读代讲”法。
本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
3.“直观教学”法。
通过投影、录音的配合使用，实验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
二）学法。与教法相适应，采用“读读——画画——想想——问问议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
五、教学过程。
一）情境导入，激发兴趣。
教学开始，设计这样的导语：“通过上一节课的学习，我们知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，这座桥到底怎么样呢？我们随着‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。
”随即出示赵州桥的投影，在古筝**伴奏下，教师作解说。解说词为第一自然段内容。
二）以练代讲，学习第一段。
语文学科的工具性和语言学习的实践性，决定了语文课要上成语言文字训练课，因此第一段的教学，以练代讲。
1.让学生找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、年代）。回答后出示投影：
河北赵县交河赵州桥李春设计并参加建造1300多年。
2.你能把这四个内容合成一句话说吗？如果变换一下顺序呢？（有十几种说法）以此训练学生思维的广阔性。
三）教给学法，学习第二段。
这一段的教学，以找出重点词→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。具体安排为：
1.承上导入：赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在交河上，这说明了赵州桥怎样？（坚固）为什么赵州桥如此坚固呢？第二自然段告诉了我们。
2.找重点词：自由读第二自然段，找出这段主要写赵州桥的什么？（设计）——重点词。3.围绕“设计”这个重点词，由浅入深设计如下一组提问：
1）赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的投影，让学生与书中的赵州桥对比，然后总结。（一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）并用板画直观表示：
2）这种设计有什么好处？（在学生讨论的基础上，用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥大的实验）并板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大。
3）为什么这种设计是创举？（4）填空练习。
赵州桥在设计上的主要特点是：__这种设计的主要优点是：__这种设计在___上是从来没有过的，所以是一个___
5）感情朗读本段。
6）总结学法：在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最后解决这几个问题，即一找、二提、三解决。
以上教学围绕“设计”，以点带面，环环相扣，训练学生的分析能力、概括能力、朗读能力，学生的思维始终处于活跃状态，以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比，拱形桥承重力的实验为突破难点创设了条件。总结学法，加深了对学法的感知，有利于举一反三，迁移运用。
四）运用学法，自学第三段。
任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。
1.学生自学第三段。
1）学生找出重点词——美观。
2）学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？（3）学生同桌讨论。
2.在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。（1）让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。
2）投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。
3）理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生讨论辨析。
4）反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。
5）发现写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，具体写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？
今天，我们学“桥”，如果老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维能力，说话能力的发展，可谓有“一石三鸟”之效。
3.学习过渡句。
让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。
五）感情朗读，学习第四段。
通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代**，读出自豪、骄傲的感情。
六）引向课外，总结深化。
1.除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？2.我国有这么多闻名的古代建筑，你有什么想法？
总之，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教育。
人教版小学语文三年级上册《赵州桥》教案
赵州桥 第一课时 教学目标 1 会认 县 济 等10个生字，重点读准 砌成 洨河 前爪 知道 爪 的两种读音并知道如何区分。2 能正确 流利 带自豪感地朗读课文。3 知道赵州桥雄伟 坚固 美观的特点，学会找关键句知道课文的主要内容。4 感受赵州桥的雄伟，理解赵州桥设计的独创性及其作用，并能用 既 又...
人教版小学语文三年级上册《赵州桥》反思
赵州桥 磨课反思。根据老师们的提议，我对 赵州桥 这课重新做了整理与修改。教学的整体设计还是不用变的，我重点修改了学生小组分工画出赵州桥雄伟 坚固 美观特点的句子这一部分，并对交流顺序做了规定，这样学生交流起来既清晰又不容易使学生注意力分散，只忙于自己小组的交流，而忽视了其他小组交流的内容。另外，在...
人教版三年级语文上册赵州桥教学设计
赵州桥 教学设计。教案背景 1 面向三年级小学生。2 学科 语文。3 课时 2 4 课前准备 a 多 课件。b 课前师生搜集有关桥的资料和相关素材。教学课题 教养方面 1.认识 县 济 匠 等10个生字。会写 县 设 参 等14个字。能正确读写 设计 参加 雄伟 全部 横跨 创举 减轻 冲击力 重量...