语文人教版三年级上册《赵州桥》教学设计

《赵州桥》教学设计。

课程标准实验教科书三年级上册第五组的一篇课文，本单元的主题是灿烂的中华文化。本文是说明性文章，课文语言准确、简练、生动。介绍了赵州桥的历史悠久，雄伟，设计巧妙，坚固而且美观。

作者不仅在介绍桥，赞美桥，也在赞美造桥的人，通过对赵州桥的外观、设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。学情分析：

本课语言简洁，内容层次分明，学生能自主了解课文内容，能在教师的引导下通过有感情地朗读感受包含在字句中的自豪之情，通过语言训练的落实，积累好词佳句。三年级学生已经开始练习默读，他们可以边读边思考体会：赵州桥设计的巧妙，作者说明事物的写法，并就不明白的地方提出质疑。

课时分配：2课时教学目标：第一课时：

1、初读课文，读正确、流利；

2、正确读写课文生字词；3、了解课文主要内容，对赵州桥有整体印象。第二课时：

1、抓住重点语句理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。2、有感情地朗读课文，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。3、体会作者用词的准确，初步课文说明赵州桥的写法。

教学重点：理解赵州桥设计的巧妙、美观，体会作者用词的准确。教学准备：多**课件了解第二课时。

一、温故而知新，导入。（2分钟）

1、同学们，上节课我们已经初步学习了课文赵州桥，先看看屏幕上的词语，有信心读好吗？老师先提出要求：词语要读得响亮、饱满，男生一个、女生一个，开始！

2、谁来说说赵州桥给你留下了怎样的印象。（师板书：古老、雄伟、坚固、美观）如：赵州桥留给我的印象是……

这节课我们继续学习本文，我们一起再次走近赵州桥，一睹它屹立千年的英姿，看看课文是如何写好赵州桥的这些特点的。

设计意图：由复习词语，回顾赵州桥留给自己的印象导入，富有针对性和实用性，既温习了课文内容，又适当地进行了一次语言文字训练。遵循了学生的认知规律，为学生接下来的学习做准备。

】二、读思结合，了解赵州桥的特点，体会作者语言的准确、生动。（30分钟）

一）（5分钟）首先，请同学们，默读课文第二自然段，思考解决以下三个问题：

1、赵州桥的雄伟表现在哪儿？用“”画出来，轻声读一读。

2、赵州桥在设计上有什么特点？用“（）括出来。

3、这种设计的好处是什么？

用“”标出重要的词语。会提问的孩子更会读书，用“？”标出不明白的地方。（二）汇报交流。

1、指名读画出的句子。（其他同学有不同看法吗？）2、师出示句子让学生读一读，比一比，体会数字说明的准确。

桥特别长，也很宽，中间行车马，两旁走人。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。3、指名汇报。

师：抓住关键词理解课文，是一种很重要的语文学习能力。

4、在写这种设计的作用时，作者使用了一组关联词：既又，你们可以根据提示用这组关联词说一句话吗？设计练习：根据用“既……又”说一句话。提示：

树木绿化环境清新空气班长学习最好口才最好妈妈勤劳能干温柔善良祖国悠久的历史丰富的物产5、我们来通过图示直观地看一下它设计的巧妙。这样巧妙的设计也是赵州桥坚固——

一千四百多年来经受大自然风风雨雨的摧残而不倒塌的重要原因，引出——创举，赵州桥的这种设计比欧洲国家早了一千二百多年。

此刻我们不得不感叹：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

三）（13分钟）1、第三自然段主要写的是赵州桥的什么特点？你从哪些词语看出这些龙像“活”了一样？把它们圈出来。

2、学生读屏幕上的句子，师指导：当我们把这些词读活了的时候，就把句子读活了。

3、引读，出示**引导学生调换顺序读。感受分号的用法。师：

说明事物也离不开细致的描写，描写能够具体展现赵州桥的美观。3、课文第二自然段写桥的雄伟、坚固，第三自然段写它的美观，课文是用哪一句话把两段内容连接起来的？这样的句子叫：

过渡句，是连接两段内容的桥梁，我们在写作文时恰当地使用过渡句能使内容连贯、紧凑。

设计意图：本环节教学的重点是初步培养学生语文学习圈画重点词句的能力，通过默读思考，朗读比较体会作者用词的准确、生动，初步了解说明性文章的语言特点，初步了解数字说明的方法。】三、拓展朗读，体会自豪的情感。

（4分钟）1、配乐朗读，总结感悟。（《大梦敦煌》）赵州桥。

见证了一千四百多年的历史变迁10次水灾冲不垮它8次战乱伤不了它一次又一次的**撼不动它。

它的雄伟它的坚固它的美观凝聚着中华劳动人民的智慧展示着中华劳动人民的才干。

五千年悠悠岁月承载着历史的脚步，九百六十万平方公里的大地积淀了文明的精华。我们有世界文明的赵州桥，有令人自豪的四大发明，有巍峨蜿蜒的长城，有璀璨夺目的诗词歌赋，有多姿多彩的传统艺术。这多么令人自豪啊！

设计意图：这一环节，通过配乐朗读总结性的语句，加深学生对课文最后一句总结的理解，激发浓厚的民族自豪感。】四、推荐作业：（1分钟）