部编版小学语文三年级上册优质课教学设计。
司马光》教案。
教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。
2．学习本课的生字，并能正确规范地书写。理解诗中的重难点字词，借助注释，用自己的话讲讲这个故事。
3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。【教学重点】
1．识字、写字；理解词、句的意思。
2．理解诗中的重难点字词，借助注释，用自己的话讲讲这个故事。【教学难点】
紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。【教学方法】合作、**、交流【课前准备】多**课件、相关音频【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课1．出示文言文：
1）学而不思则罔，思而不学则殆。
2）温故而知新，可以为师矣。
3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？
4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
5）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。（6）君子**之美，不**之恶，小人反是。
2．教师范读，学生跟读，自由朗读，简单交流句子的意思。3．交流：以上句子和现代语言有什么不一样？
4．教师小结：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。文言文的特色有：言文分离、行文简练。
5．今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。6．揭示课题，板书课题，齐读课题。二、初读古文，学习字词（一）自学古文。
1．学生自读古文。课件出示要求：
1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）通读课文，注意句子的停顿。2.
出示原文课件。（二）检查自学情况。
1.出示生字。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。2.古文识字。
3．开展识字游戏，出示要求：（1）小组长带领全组讨论，识记生字。（2）分享你们的识字方法。（3）小组**车认读生字卡片。
4．小组派代表，上台认读，比一比谁读的最好。（三）交流汇报1．介绍司马光：
司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。
司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。2．简介《宋史》
宋史》是二十四史之一，收录于《四库全书》史部正史类。于元末至正三年（2024年）由丞相脱脱和阿鲁图先后主持修撰。
全书《本纪》四十七卷，《志》一百六十二卷，《表》三十二卷，《列传》二百五十五卷，共四百九十六卷，是中国二十四史中最庞大的一部史书。过渡：下面，我们就一起走进古诗细细地品读。
三、理解古诗大意。
1．本文选自《宋史司马光传》。
2．试读全文，理解词语的意思，根据词义理解全文的意思。
1）出示句子：群儿戏于庭，词意：
群儿：很多孩子。这里指小伙伴们。戏：玩耍。于：在。庭：庭院。
句意：有一次，司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。（2）出示句子：一儿登瓮，足跌没水中。词意：
一儿：有个小孩。
瓮：盛物的陶器，口小肚大。足跌：一不小心，掉到缸里。
没水中：眼看那孩子在水里快要没顶了。
句意：院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。（3）出示句子：众皆弃去，词意：
众：别的孩子们。皆：全，都。弃去：跑到外面。
句意：别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。）（4）出示句子：光持石击瓮破之，水迸，词意：光：指司马光。
持石：从地上捡起一块大石头。击瓮：使劲向水缸砸去。
破之：水缸破了。之，它，指水缸。迸：涌出。
句意：司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来。（5）出示句子：儿得活。
句意：被淹在水里的小孩也得救了。
3．学生大声朗读原文，并用自己的话讲讲这个故事。
有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。
别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。
四、再读古诗，感受韵律。
1．师出示**讲述司马光砸缸的故事。2．学生自由读课文、读译文。
3．读了课文，你觉得司马光是一个什么样的孩子？聪颖机智，遇事沉着冷静。
4．课文中哪个地方写出了司马光很聪明？
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。5．指导感情朗读，读出对司马光的赞赏。
6．学法总结：今天我们学习了《司马光》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——资料书、
遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。
相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文。五、生字书写。
课件出示生字：司、庭、登、跌、众、弃、持。
1．记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）找一找：半包围结构：庭司左右结构：跌持上下结构：登弃众（2）换一换：
庭”换掉“广”加上“扌”，是“挺”。“持”换掉“扌”加上“彳”，是“待”。“跌”换掉“”加上“钅”，是“铁”。2．组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3．指导写字：
1）师范写，重点指导“司、庭、登、跌、众、弃、持”并讲述：课件出示：司：注意字的间架结构，第一笔中的横不要写太长。组词、造句。
课件出示：庭：半包围结构，注意“广”作偏旁时，要写得宽大一些，横、撇要长一些。组词、造句。
课件出示：登：上边部分“癶”旁，不要写错，看清笔画，下面的“豆”穿插进去，要写紧凑。组词、造句。
课件出示：跌：左边的足字旁最后一笔为提，左右写紧凑。组词、造句。
课件出示：众：注意三个“人”写紧凑，下边的左边的人第二笔为点。组词、造句。
课件出示：弃：上下结构，注意下边部分把上半部分托住。组词、造句。
课件出示：持：左右结构，左窄右宽。组词、造句。
2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，课件出示提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。
5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。六、拓展阅读徐孺子赏月。
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”【注释】
若令：如果。物：
指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。②尝：
曾经。③瞳子：瞳孔。
④语：对……说。⑤然：
这样。⑥戏：玩耍，嬉戏。
【翻译】
徐孺子九岁的时候，曾经在月光下玩耍，有人对他说：“如果让月亮里面什么也没有，会非常明亮吧？”徐孺子慢慢地说：
“不是这样的。比如人的眼睛里有瞳孔，如果没有瞳孔一定看不见。”七、课堂练习。
八、布置作业。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵整首课文。2.课后搜集表现孩童聪明的小故事，和同学们分享。
九、课堂小结。
司马光》是一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的男孩的形象。“众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼，突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。板书设计司马光。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光破之，水迸，儿/得活。聪颖机智遇事沉着冷静光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
部编版三年级上册《司马光》教学设计
司马光 教学设计 第一课时 教学目标 1 认识 司 跌 等5个生字。正确书写 司 跌 等5个生字。2 通过跟老师读等方法学习朗读课文，注意词句间的停顿。3 借助注释 联系上下文等方法理解词句的意思，用自己的话讲述司马光的故事。4 通过比较，发现文言文和现代白话文的不同之处，对文言文学习有热情和兴趣。...
部编版三年级语文上册司马光
司马光。第一课时。教学目标 1.认识 司 跌 等5个生字，会写 司 庭 等4个字。2.正确 流利地跟读课文。3.能借助注释了解语句的大意。教学过程。一 导人新课。1.揭题，学习复姓。1 揭题 今天我们要来学习一篇新文章一一 司马光 2 认识 司 学习复姓。学生说说 司马光 的姓和名。教师介绍 司马光...
部编人教版三年级语文上册 司马光教学设计
司马光 教学设计。教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文，能讲述这个故事。2 认识字，能正确 美观地书写 哭 没 别 3 通过朗读课文，体会司马光遇事沉着 机智救人的品质。教学重点 难点 通过看图 想象，体会司马光遇事沉着 积极开动脑筋 机智救人的高尚品质。教学过程 一 设境激趣，导入课文 这节...