八年级上册第四单元“光现象”
第一节光的直线传播。
课时教学设计首页。
课时教学目标（三维）：
1、通过对大量光现象进行观察，了解什么是光，什么是光源，并能对光源进行简单的分类，从而提高观察能力和分析概括能力，体验丰富多彩的光的世界。
2、通过小组合作设计使光路显现的实验，并对实验现象进行分类分析，找到光沿直线传播的条件，从中体验光学**的乐趣，并能逐步形成在学习中合作与交流的能力。
3、会用“光沿直线传播规律”解释简单的自然现象及生活现象；提高应用物理知识解决实际问题的能力；领略光的世界既神奇又有规律可循。
4、通过对比声现象，意识到光与声的不同，阅读课本了解有关光速的知识，提高处理信息和获取有用信息的能力。
教学重点与难点：
教学重点：1通过实验**，理解并掌握光沿直线传播的规律。2学会从自然现象（生活现象）中发现问题。
教学难点：1设计并组织有关“光沿直线传播”的问题**。2用光的直线传播解释一些现象。
教学方法与手段：
自主合作**教学法、观察分析启发式教学法利用板书与多**相结合的教学手段。
使用教材的构思：
光的传播”是光现象的基础，由此可引入光学的两个基本规律---光的反射规律和折射规律。所以，在研究“光的传播”时可以采用开放式的**模式，把光学的众多器材与研究光的直线传播的常规器材进行整合，在这一**环节中下放，让学生首先见一见，用一用，再将其组合后用激光器照射，观察现象，反射、折射现象都可能被学生开发出来，对于众多的现象，引导学生观察分析、分类对比，集中对光沿直线传播的现象进行总结归纳出光沿直线传播的条件，并用“获得的物理知识，走向生活、走向社会”。
课时教学流程。
教师行为】[课前启动]
在开课前，利用多****美丽的光现象，在欣赏中带领学生走入光现象。一、[导入新课]
教师行为】利用多****一段有趣的手影戏，并让学生上台模仿展示，在学生展示过程中突然关掉投影灯。
学生行为】积极踊跃上台表演。
设计意图：学生在活动一中发现没有了光源就没有了光，没有了光也就看不到影子。创设情境，引出光源，并为光沿直线传播的应用做了铺垫，同时活跃了课堂气氛。
）【学生行为】得到光源的概念。（板书）能发光的物体叫做光源。
教师行为】提出问题，能够发光的物体还有哪些，请学生举例。【学生行为】a：手电筒、蜡烛。
b：台灯、火把c：萤火虫、水母……
设计意图：培养学生从自然现象或生活现象中提取有用信息的能力）【教师行为】提出问题，让学生对光源进行简单的分类【学生行为】a：自然光、人造光b：
冷光源、热光源c：生物光、非生物光。
设计意图：培养学生分析概括能力）二、**光的传播路径。
教师行为】请学生用激光笔发出的光集中在一点【学生行为】学生又快又准得将光会聚于一点，同时发现问题：从光源到光点的路径无法看到，可是却能又快又准的将光集中于一点，可见光的传播路径有一定规律。【教师行为】提出问题：
光是沿怎样的路径传播的呢？请对问题作出合理的猜想【学生行为】猜想1：光沿直线传播。
依据：雾天汽车灯发出的光是直的猜想2：光沿折线传播。
依据：放入水中的筷子弯折猜想3：光沿曲线传播依据：彩虹现象……
设计意图：培养学生要有依据的对问题进行猜想）
教师行为】：下放大量的实验器材，有丰富的光学元件（小镜子、玻璃砖、透镜等）、烧杯、粗弯管、水、牛奶、黄颜料（该颜色加入水中比较容易看到光路）、喷雾剂、果冻、卫生香等，让学生以小组为单位(小组层次设置是不同的，实验器材有共同使用的，也有应组而异的)设计实验并**光在空气中、水中及透明固体中的传播路径。(**过程中进行的是组内交流与互助，每个小组有最基本的目标是利用实验能看到光的传播路径；深层目标是对不同光路现象进行分类；最高目标是对同类光现象进行分析并找到规律或条件。
教师可有针对性的给予必要的提示，以达到预期目标)**光路实验提示：1、设计实验使光路呈现。
2、尽可能的利用实验器材进行组合3、认真观察光路并纪录特点4、对特点进行研究并找出规律。
学生行为】学生四人一组进行实验，合作**。
学生行为】信息交流（组间交流），以组为单位各小组展示：a组： 1、用喷雾剂对激光手电喷射，看到了光在空气中沿直线传播。
2、将黄色颜料加入烧杯内的水中，再用激光手电照射，同样看到光沿直线传播的路径。3、用激光手电对果冻照射，看到光沿直线传播的路径。
b组：1、用激光手电照射塑料弯管一端，观察另一端所对纸面，发现无论怎样调整弯管，光都无法从另一端通过；将塑料弯管拉直后，光可以通过。2、将牛奶滴入烧杯内，初期牛奶很不均匀，用激光手电照射，光发生多次偏折；用玻璃棒搅拌后再用激光手电照射并观察，发现光在均匀的牛奶中沿直线传播。
c组：1、点燃卫生香使其烟雾充满烧杯，用激光笔照射，观察到光沿直线传播2、将平面镜放入其中，观察到光在镜面处发生了反向偏折3、再将玻璃砖放入其中，发现光在砖面处也发生了偏折，而在烟中及玻璃砖内光则沿直线传播。
d组：1、将粉笔灰倒入水中，发现光沿直线传播。
2、激光笔照射墙面时有一光点，如果将玻璃砖或盛了水的烧杯放在激光笔前，光点位置发生了偏移e组：……
设计意图：在光的传播的**环节中，实验器材多样化，本章光学器材大量下放，让学生自主选择，在不同组合中研究光的传播特点，这一设计对今后的学习进行了铺垫，同时对器材的使用有了初步的认识，也有利于学生从纷繁复杂的光现象中找寻共性，培养了观察和处理信息的能力）
学生行为】分析论证，得出结论：
通过大量的实验，发现光在空气中、水中、透明固体中沿直线传播，不过在界面处也出现了光的偏折的一些现象。组织引导学生对现象进行分类，对同类现象再进一步分析，发现：在均匀介质中沿直线传播；光在不均匀介质中，传播路线是弯的。
归纳出：（板书）光在均匀介质中沿直线传播。
设计意图：启发学生会对繁复的现象进行分类，学会归纳总结找到特点。）【教师行为】：
介绍光线的概念由于光的传播有路径且有方向，为了方便学习和研究，我们用一条带箭头的直线表示光的传播路径及方向。
板书）光线：带有箭头的直线。
请用光线描述白炽灯与手电筒发出的光。
学生行为】学生练习用光线描述点光源和平行光源所发出的光[教师行为]指导：指出点光源与平行光源。
设计意图：随堂练习并过渡出了点光源与平行光源）三、光沿直线传播的现象及应用1、影子的形成。
教师行为】提问学生利用新知，解释课前导入时出现的现象---手影(可用白炽灯对着墙，把手放在灯与墙之间显象做为启发)【学生行为】解释影子的形成，最终成功解释手影戏原理。
设计意图：回顾引课时的手影戏，并自然过度到光沿直线传播的应用）【教师行为】请学生举例：有关光沿直线传播的现象和应用的例子。
【学生行为】皮影戏、手影、瞄准射击、排队看齐、树荫底下好乘凉等2、日食、月食的成因。
教师行为】利用多**简介2024年到2024年五次日食现象，请学生解释日食、月食的成因。
也可利用三球仪或**flash演示日、月食的形成做为启发。
学生行为】在**多**或教师演示后发现日食、月食的成因，并予以解释。3、激光准直[随堂检测2]：
开凿隧道时为什么要用激光引导掘进方向呢？学生交流老师补充，简介激光准直的工作原理4、小孔成像。
学生行为】在老师指导下分组制作小孔成像仪（如果时间有限可布置为作业）四、光速：
教师行为】提出问题：
刚才的实验中我们发现光能在空气中、水中和透明固体中传播，那么光能在真空中传播吗？这与我们之前所学的声的传播一样吗？还有哪些不同呢？
为什么下雨打雷时先看到闪电，然后才听到雷声呢？请同学们阅读课本，完成思考。
学生行为】学生通过认真阅读课本，发现光的速度特点，小组交流，思想共享，总结光速特点，并与声速进行对比。[小结]：请同学们回想一下，这节课你收获了什么？
研究光的直线传播我们经历了一个什么样的过程？
课时达标检测设计（见学案）
板书设计。第四章光现象第一节光的传播。
一、光源：能发光的物体叫做光源。分自然光源：太阳、萤火虫、灯笼鱼、斧头鱼。类人造光源：点燃的蜡烛、开着的电灯。
提出问题：光是沿怎样的路径传播的。
猜想假设：猜想…二、设计实验：
**光的传播：
进行实验：交流评估：
得出结论：光在同一均匀介质中沿直线传播。
光线：带有箭头的直线。
三、光的传播速度：
c＝3×108m／sv水＝3／4cv玻璃＝2／3c。v真空＞v空气＞v水＞v玻璃。
作业设计。1、阅读科学世界“我们看到了古老的光”。
2、课后通过上网查阅资料等方式，了解光沿直线传播还有哪些具体应用。3、自制小孔成像仪。
教学后记。这节课在内容上改变了原有的教学模式，通过给学生提供大量器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑进行组合，在实验过程中小组成员也在不断的去想，去说，去做，去思考，去感悟。最终成功发现了光沿直线传播的条件，收获得的不只是知识更是各方面能力的提高。
本节利用**的方式进行，可初步体会到“提出问题──实验**──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用结论”的科学研究方法。这种**方法，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。
整节课，学生始终处于积极参与**的状态之中，他们在思考之后，自己能去选取仪器，设计实验，想到了一些非常有创意的方法。说明学生能独立地去探索、去实践。只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能。
最后通过课后达标检测发现大多数积极参与了**过程的孩子们知识掌握情识良好。
通过这节课的教学，我深深的体会到要塑造适应二十一世纪的国际性人才，教师是关键。作为新课改环境下的我们，必须不断地认真钻研教材教法，不断地去尝试各种新的教学手段，才能自我更新，教学有法，教无定法，贵在得法。
人教版八年级物理光的传播教学设计
八年级物理第二章光现象。第一节 光的传播 教学设计。教学目标。1 知识与技能 了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。理解光沿直线传播及其应用。了解光在真空空气中的传播速度c 3 108m s。2 过程与方法 通过开放性的实验 认识光在空气 水和玻璃等均匀介质中传播的特点 沿直线传播 观察...
八年级物理光的传播
光的传播。教学目标 1 知识与技能。1 光在同种均匀介质中的传播特点。2 能用光沿直线传播解释生活或自然中的一些现象。3 认识光在真空中的传播速度是自然界中最快的，记住光在真空和空气中的光速2 过程与方法。1 通过观察和回忆生活中的光的现象，让学生从生活或自然现象中发现问题，并能。用恰当的语言回答问...
八年级物理光的传播
2.1 光的传播。一 学习目标 1 了解光源及其光源的分类。2 理解光沿直线传播的条件和应用。3 理解光在各种不同介质中的传播速度。4 通过动手实验 观察和 的学习活动，了解实验是研究物理的重要方法，培养尊重客观事实 实事求是的科学态度。二 学习过程 学点一 光源。请同学们自学课本34页的知识，思考...