而课下最重要的就是落实好作业问题。作业完成不好，就不能及时巩固所学。三年级主要是听说的作业。所以，家长的支持和监督就显得尤为重要。
学期初，我们学校就召开了家长会，我们给家长提出明确的要求：建议家长必须给孩子配备录音机或者复读机；统一作业格式。我认为：
没有规矩，就没有方圆。没有规范，就无从谈创新。我们三年级作业格式如下：
星期一作业：
同位签字：家长签字：
三年级孩子刚开始做英语作业，不会记录，或者作业记录不全者大有人在。我设置同位签字这一项，就是让同位互相监督，记录完作业之后，同位交换确定记全了，签上自己的名字。家长需要做的是：
看到同位签字之后才能确定孩子作业记录齐全，否则要及时了解情况。待学生完成作业后，家长签字。建议家长要陪伴学生完成作业，因为听、说的作业，老师很难在课上一一落实，家长能否尽职尽责，很大程度上决定着孩子知识的掌握、落实效果。
我还在每组同学中，选了一个责任心强的学生当组长，在上课之后的第二天早上，第一节课前收齐本组作业，记录情况，比如哪些合格，哪些缺少同位签字、家长签字等。
老师、学生、学生的同伴、家长四方合力，很快帮助学生养成了良好的学习习惯。我任教班的孩子大约在开学一个月左右就能做到：上课积极参与课堂教学，作业规范，及时上交。
2、课堂教学中的具体做法。
1）划分学习小组，采取“兵教兵”的方式进行教学。
作为老师，我不希望任何一个学生掉队，尤其是在他们刚学习英语的时候。但是这只是一个美好的愿望而已。我教四个班，每班大约有60人，凭我一己之力根本不可能做到这点。
再者说，英语毕竟是外语，面对新老师，新学科，很多学生难免紧张，不敢表现。但是学生之间的交流却很简单。因此我开始就把学生前后四人划分为一个学习小组，上课的说、读、表演的活动大多是组内展开，检验学习效果的时候也是以小组为单位的，所以学生们互教互学地很认真；每个单元结束之后，都要检查背诵、表演对话，这些也是在小组内进行。
作为老师，我们都有这样的感觉：学生检查学生，要比老师检查学生更认真，甚至他们能达到苛刻的地步。分组就使他们成为一个集体，为了集体的利益，大家会共同努力，共同提高的。
2）让课堂气氛变得轻松、愉快。
刚才提到了，面对新老师，新教材，学生难免会紧张，如果老师一脸严肃，一丝不苟地按照教学环节的预设去进行教学的话，相信在很短的时间内，上课发言的人就寥寥无几。所以我时刻传达给学生的是：不会很正常，出错更正常，如果都没错，也就没有学习的必要了。
只要敢于说，就能得分，说的好得分加倍。三年级的孩子自控力差，上课调皮捣蛋是家常便饭。我一般不板着脸训斥，而是采用一些机智幽默的语言，让大家哈哈一笑，犯错的孩子也能意识到自己的问题，悄悄地改正，而且还不丢面子。
他们会觉得老师保护了他们的自尊心，在接下来的时间会表现地异常出色，这样的做法既拉近了师生的距离，又达到了教育的目的。
三）创设情境，将学生带到学习英语的氛围中来。
在情境中呈现、学习新知，能够极大地调动学生的兴趣，让他们仿佛身临其境，在比较真实的情景中去学语言、用语言，达到学以致用的目的。比如在教学biu3a单词部分时，我先是用之前学习的语言同大家进行交流。比如：
hello/hi! good morning/afternoon. i’m miss yan.
what’s your name? my name’s...nice to meet you nice to meet you, too.
接着告诉大家今天有个新朋友来到我们的教室，（呈现喜羊羊的**）鼓励大家同他进行交流。同学们很流利地用上面的语言同喜羊羊进行对话。然后**转到反面，呈现给大家的是一个没有五官的喜羊羊。
很多孩子会喊：喜羊羊没有鼻子、没有眼睛、没有嘴巴等。然后我就说：
咱们一起去五官王国帮他寻找好不好？顺利导课。u4a单词部分是学习cat、 dog等五个动物单词，我还是将喜羊羊请进课堂，跟大家说：
上一次我们成功地帮助喜羊羊找到了五官，他很开心，要召开动物运动会，我们来看看有哪些动物朋友来参加运动会呢。接下来的学习过程也就水到渠成了。
4）听、说、读、写方面的训练。
1、听。学习语言，就要学习纯正、地道的语音、语调。自韩老师担任我区教研员以来，一直抓模仿，我们也有了专门的语音教研员刘艳艳老师，为我们进行指导，区教育局举办的语音培训的确使我们提高了不少。
但是像我这个年纪的人当初学习英语，大多是语法以及英语理论，应试能力强。听、说方面的教学比较少，所以语音语调很一般。想彻底改变自己，基本是不可能了，只能是通过努力，使自己逐渐进步。
而我们学校很多学生从小学习英语，山大的孩子许多都在国外长大，语音语调很好。所以，我就得更加严格要求自己，在呈现新知时做到听说领先。我还是以biu3a单词部分为例进行说明：
创设情境后，将学生带进为喜羊羊寻找五官的氛围中，我采取了多种方式呈现五个身体部位的单词。比如：采用谜语的方式引出耳朵和眼睛；东一片，西一片，永远不相见。
上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。用实物（指着自己）或者**的方式呈现鼻子和脸；用简笔画的方式呈现嘴巴。按照录音顺序呈现5个单词。
有的学生会说出汉语，个别学过的就会说出英语。我直接**录音，让学生去模仿。但是老师的示范还是不能缺少的，比如嘴巴mouth这个单词，一定要让学生看着老师去发音，关注咬舌音。
为了贯彻好模仿这个重要环节。我们从学期初就给学生下发了一张**，名字叫“天天英语”。**很简单，有日期、内容、家长签字三项。
顾名思义就是要求学生在家长的督促下天天听录音模仿，内容以书本为主，能力强的学生可以视情况增加课外的内容。实践证明：坚持做好“天天英语”的学生，语音语调优美，语句自然流畅。
既能及时巩固所学知识，又大大地树立了自信心。
2、说、读。
听、模仿之后，就是用各种方式去说和读了。比如逐一读、同位小组读、声音高低、语速快慢读、歌谣巩固、炸弹游戏等方式。需要注意的是：
学习英语要把单词放到句子中去，而且句子要由易到难，有层次感，我称之为“滚雪球”。还是以给喜羊羊找五官为例，每个单词都是按照这个步骤来学习的：ear-my ear-this is my ear.
-look at me. this is my ear.-hello, i’m xiyangyang.
look at me. this is my ear.再转换成自己的名字进行叙述。
学习单词时，边学边粘贴图画，并且自然带入an ear, two ears知识点的渗透，以及tpr活动中的句子。至于对话，最终目的不是读，而是表演、运用。我鼓励学生表演要有感情、有表情、有动作。
比如学习nice to meet you. nice to meet you, too.这组句子时，学生分析到：
既然是见到你很高兴，脸上就得带着微笑，可以握手或者拥抱。三年级的孩子男女意识几乎没有，同位俩大方地笑着握手、拥抱，嘴里熟练地说着上面这组句子。场面很是温馨。
完整的一组对话表演，还需要动感。比如第六单元a对话，this one ,please. how many plates?
five. ok, here you are. thank you.
没有任何提示，学生就能带着动作表情表演出来。但是通过之后师生的分析，大家感觉这个对话得动起来，不能站在原地表演，还要有选择的过程。因为这是妈妈带着儿子去蛋糕店，选择蛋糕的过程。
分析之后的表演就变得相当真实，甚至惟妙惟肖了。
说到读，还有认读。一般学习单词时，听一个呈现一个。有时，我会只让学生听、模仿。
最后将几个单词一起写到黑板上。事实证明：对于开头或者结尾不同的单词，或者内部有明显辅音字母的单词，学生还是很容易进行认读的。
个别的单独对待，比如hand ，head开头结尾都一样，经过观察，孩子很容易发现hand 按照汉语拼音读就可以。三年级学生能达到这种认知已经不错了。这说明汉语拼音对于学生识记单词有很多的作用，我们一定要利用好这个正影响。
在学习u4a单词部分时，其中有歌谣，look at the cat. it is fat.不难发现，前后单词，只是换了辅音，也就是孩子心目中的声母，所以我们做了教具，通过翻卡片的游戏，让学生轻松识记单词。
歌谣是为了激发学生兴趣的，但是在玩乐的同时，还能轻松掌握知识，不是一举两得的事情么？切记：无论字母、单词还是句子的认读，都需要滚雪球似的不断复现，才能做到熟能生巧。
3、写。三年级上册，主要是写字母。课本中有明确的四线格以及字母笔画顺序的写法。
所以第一次写字母的时候，我跟同学一起学习了有关字母的知识：英语有26个字母，每个字母有大写小写形式，要把他们写到四线三格内；字母要稍微向右倾斜。同一个字母的大小写紧挨着，不同字母中间要间隔，不要太紧，也不能太松。
最主要的是工整、美观。然后示范书写四个字母，之后的字母教学，我都是请学生小组内互相说一说每个字母如何写，请学生板书，然后有问题的师生纠错。
3、授之以鱼不如授之以渔，方法比答案更重要。
每个单元即将结束的时候，都有let’s check这个板块。它是对本单元重点语言的检测，题目类型主要是判断对错、选择、排序等。题目相对来说不难，但是从第一单元开始我就教给学生做题的方法，首先读明白题目要求；看题目进行猜测；然后安静地听一遍录音，完成判断对错、选择、排序等任务；再听一遍，逐句重复文本；最后听一遍，找出答案的依据，最好用录音原文去解释。
随着训练的开展，慢慢就成了两个步骤，即：静听、完成题目要求，然后找出答案依据。到现在，很多时候学生安静听一遍，既能完成题目要求，又能找出依据，还能把文本内容全部重复出来。
我认为这样的听力训练不是单纯地去应试，而是培养听的能力以及理解的能力。
四、充分发挥学生的主体地位，教师要敢于向学生“示弱”
前面提到听、说、读、写等环节时，我都说到了同位合作、小组合作，也就是充分发挥学生的主体地位。学生是课堂的主人，老师当好配角、指导者就足够了。在我的课堂上，只要学生会说的、能做的，我绝对不包办，放手给他们，一方面学生得到了锻炼，另一方面，老师也能解脱出来，不至于筋疲力尽。
新教材还有一个很大的变化，就是其中的歌曲、歌谣、tpr等。旧教材时，听一遍，我就能够很好地卡上节奏，带着孩子们去说、去做，虽然从小没学过**，五音不全，但是没有感觉到是难事。可是新教材中的这些内容，有时尝试好几遍，也卡不好节奏。
所以还是不要误导学生，我会很谦虚地跟同学们说：老师找不好节奏。请大家帮忙教我。
在呈现了文本中的内容之后，我请大家安静地倾听一遍，在心里打拍子，第二遍就边说边打拍子。不得不承认：现在孩子从小接受全面的教育，他们真是比我强。
节奏卡得特别准，而且在他们眼里，老师不如他们，所以他们很认真地去做，我也乐得很认真地去学习。
五、适当给学生提出高一点的要求，让他们体会到“跳一跳，摘桃子”的乐趣。
以往的三年级教材，在下册才让学生写字母，新教材把字母教学提到了上册。但是根据我们学校学生的情况，我加入了写单词这个训练。比如前七个字母学完之后，就教给学生写bag书包这个单词，写之前，跟学生交流写单词的注意事项。
以后再写单词时，就让学生自己尝试书写。效果很不错。同学们感觉自己很了不起，他们大约写了10几个单词。
为下学期单词的书写奠定了良好的基础。
六、鼓励学生在生活中运用语言。
学习语言，不单单是纸上谈兵，应付各种各样的测试。更重要的是在实际生活中进行运用。新课伊始，我就鼓励孩子们在课下、在家里说英语。
在此，跟大家分享一个小故事班有两个老师的孩子，女孩叫苏夕子，男孩子姓马，我叫他小马；他们经常在一起玩。小马之前没接触过任何英语，所以一开始特别担心跟不上。但是他很认真，老师安排的事都会不折不扣地去做。
可喜的是：几天之后，他妈妈就说：老闫，小马可喜欢学英语了，在家光叨叨那些话，还得逼着我们做父母的说。
有一次，苏夕子来我家玩，老马下班回家，一进门，小马就说：hello, su xizi, this is my dad. dad, this is su xizi.
老马赶紧说，你好啊，苏夕子。小马不乐意了，非得逼着他爸爸说：hello, su xizi .
nice to meet you. 苏夕子很大方地说：nice to meet you, too.
才算完。了解这个事情之后，我在班里大肆进行表扬，并发给小马成长卡。孩子很开心，其他孩子也纷纷效仿。
学习的积极性有了，还愁学不好么？
三年级英语教学反思
lesson6 本节课最大的特点就是覆盖面广，几乎涵盖了所有的同学，符合了新课程的要求 学生参与其中，是活动的主体。此外，教师设置了不同的活动来增强了课堂气氛，提高了学生的积极性，让学生变被动为主动参与，丰富了他们的生活情感，感受到学习的乐趣，通过一些游戏和小组竞赛让知识能学以致用。当然，在进行活动...
三年级英语教学设计
牛津小学英语 3a unit 4 goodbye第二课时教学设计一，教材分析。本课学习内容为 牛津小学英语 3aunit4goodbyeb部分look,read and learn c部分look and say。以日常生活为情境背景，重点学习的this is a an.以及家庭里面家具类单词的读音...
三年级英语教学设计
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