/教案样本。年度：
仅供参考，内容可修改。
青岛版）三年级科学上册教学实录。
给文具分类。
一、谈话导入。
师：课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。（学生交流调查情况）
师：通过课的调查，你有什么发现？生：我去的文具店里文具的摆放很有规律。生：同类和同类放在一起。师：能不能具体说一说？
生：比如说所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。生：笔袋和文具盒靠得很近。师：为什么他们会靠得很近？
生：因为笔袋和文具盒都是盛笔的，用处一样，但外型却有着明显的不同，所以他们的摆放会有明显的界限。师：谁还有补充？
生：我发现同一类物品，品牌一样的会放在一起。比如说同是钢笔，“英雄”牌的放在一起，“白雪”的又放在一起。师：你观察得真仔细。
生：咱们学校对门的小商店里的文具摆放有一个特点，就是**一样的放在一起。
生：各科目的本子都是单独放的，并且**贵的和**便宜的分开放。生：油笔放在一起，自动笔放在一起，铅笔放在一起。……
师：同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？生：想！
板书课题：给文具分类）
二、给文具分类。
1.自由分类。
师：下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最多。
学生动手分类，教师巡回指导）2.汇报交流。
师：说一说你们是怎样分的？用了多少种方法？
生：我们先把笔放在一起，修正液和橡皮放在一起，三角尺和直尺放在一起，铅笔刀放在一起。
师：你们这是根据什么分的？生：根据这些文具的用途分的。
生：我们小组把同颜色的放在一起，这样摆起来很漂亮。生：我们把同**的放在一起。师：为什么这样分？
生（想了想）：**贵的仔细一点用。师：他的分法可以吗？生：可以。师：还有哪些分法？
生：一样牌子的文具放在一起。生：写字的放在一起，画画的放在一起。师：你们重点把笔进行了分类。
生：笔带盖的放在一类，按的放在一类，修正液和橡皮属于同一类。生：自动笔分0.5和0.7的，把他们分为两类。师：你是按自动铅的粗细分的，对吧？
生：按笔的长短分类。这样放在铅笔盒里会很整齐。师：这种分类方法也不错。生：按常用的和不常用的分类。师：哪些不常用？
生：水彩笔和萤光笔不大常用。生：按新旧来分类。
生：按笔芯的颜色分类，如红芯的一类，蓝芯的一类，黑芯的一类。生：按笔油剩的多少来分类。生：按笔的质量来分类。
生：按一次性的和非一次性的来分类。生：按塑料的和金属的来分类。师：也就是按质地来分类。
生：按外型来分类。师：你的意思是？
生：有的笔外面有棱角，有的笔就是单纯的圆柱形。3.方法梳理。
师：刚才同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？生：大概十多种。师：分出的结果一样吗？生：不一样。
师：每一种分法的结果不一样，为什么？生：因为不是按照同一个标准来分的。师：那你认为分类时首先应该做什么？生：首先要知道自己想根据什么来分类。
师：对，也就是先要确定一个标准。标准不同，分类的结果就不同。（板书：确定标准）4.总结提升。
师：刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？生：容易找到，节省时间。
生：如果买东西的人多，商店老板可以很快找到顾客要买的东西，提高效率，能挣更多的钱。生：美观好看。
生：分类也是科学家研究问题的一种方法。师：你怎么知道的？
生：从书上看到的。
师：不错，你有看书的好习惯！分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应用十分广泛，给我们的生活带来了便利。
三、科学与生活。
师：生活中，还有哪些地方用到分类？生：衣柜里的衣服，一般是要按季节分类。师：这样有什么好处吗？生：找起来容易。
师：还有哪些地方用到分类？
生：垃圾分类，有可**的和不可**之分，有生活垃圾和工业垃圾之分，有固体垃圾、气体垃圾和液体垃圾之分。
师：你的环保知识可真多！垃圾分类是避免造成环境污染的主要方法，我们都应该有这样的环保意识，还有哪些地方有分类？
生：图书馆的图书也有分类。分为少儿读物、文学作品、中国**、外国**，科技类图书、科幻类图书、及世界名著等。师：图书馆的图书还有其他分法吗？
生：有的分为少儿读物、文学作品、技术类、工具类等等。师：还有**用到分类？生：超市里。
师：超市里的货物对吧？生：对。
师：谁来说说超市里的货物是怎样摆放的？
生：食品放在一类，家居用品放在一类，电器放在一类。
生：食品又分为蔬菜、水果、饮料、饼干、面包、奶粉、肉制品，热菜等，肉制品又分为熟食和生肉。他们有的挨得很近，即使挨得很近也不会混在一起。
师：说得头头是道。假如我们教室就是个超市，今天超市运进了很多商品，你敢不敢当一回超市员工，负责将商品分类摆放在货架上呢？生：敢！
教师分发学具袋，里面装有各式各样的物品**）
师：下面各小组齐动手，将学具袋里的**倒出来，分类摆好后贴在纸货架上。（学生动手帖图）
师：下面各小组派一名代表将你们的货架展示出来，贴在黑板上。生贴。
师：你们这些员工做得非常好。我还想选几名经理把这么多货架搬进超市各楼层。（出示挂图：大家乐超市）大家乐超市导购图五楼四楼三楼二楼一楼。
师：要将10个货架放进各楼层，超市只有5层，怎么办呢？
生：将10个货架随意从一楼摆到五楼，并逐步调整为每楼放两个。师：这位同学的楼层布置得合理吗？（学生讨论）师：这样放好不好？
生：不好，我在一楼买了饼干还想买巧克力，那还要爬上五楼多累呀。生：可以坐电梯嘛。生：那也很麻烦。师：谁来调整一下？
一生把货架10和货架2对调了位置)
生：这样也不行，如果在三楼买了铅笔，再买文具盒还要上四楼；在二楼买了肥皂还要上五楼买牙膏。
师：那你们小组上来调整一下。（学生调整布局）
师：你们真了不起，祝贺你们当上各楼层经理！（给这五位同学挂上经理的牌子。）师：我还想请大家试着给各楼层“起名字”
生讨论后发言：一楼副食类，二楼日用类，三楼文具类，四楼家用电器类，五楼服装类。（板书）
四、拓展活动。
师：生活中的分类简直太多了。假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？生：男的女的都进一个厕所。
生笑）生：去商场买东西，可能得走遍整个楼层，才会买到自己想要的东西。生：柜台里的售货员给顾客找货物时也会很费时间。……
师：对，我们的生活不能没有分类。药店的药品有分类，食品店的食品有分类，服装店的服装也有分类，他们是怎么分类的，你注意过没有？
课后去再去调查，了解一下他们是怎么分类的，为什么那样分？下课！
青岛版科学三年级上册《给文具分类》教案
第5课给文具分类。教材简析。分类是认识客观事物最基本的方法。物质种类繁多，数量巨大，且新的事物还在不断地被发现或被制造出来，这就决定了人们不可能一种一种的去研究，就用到了分类。随着社会的不断发展，人们对分类的要求也进一步提高，它为人们的生活和工作带来了便利，发挥着重要的作用。分类，学生具有一定的生活...
青岛版科学三年级上册《给文具分类》教学设计
给文具分类。教材分析 分类是认识客观事物最基本的方法。它能为人们的生活和工作带来许多便利。而本课的学习是为了引导学生比较系统的认识分类及分类的方法。学情分析 对于分类，学生具备一定的生活经验，如对人群的分类 商场中商品的分类 图书的分类等等，但是，对于什么是分类 怎样确定标准分类却没有理性的认识。教...
青岛版三年级上册科学科学三年级上册全册分析
科学三年级上册全册分析。本册教材的知识系统和结构。本册教材共25课。从知识方面可以分为六个方面 1.科学在我们身边 1 3课 以学生玩玩具的生活经验为线索展开，拓展到了解身边熟悉的 常见的事物，教材中设计了丰富多彩的学生感兴趣的 活动，通过亲历活动，使学生 走近科学 初步感悟到身边处处有科学，生活离...