给文具分类。
教材分析：分类是认识客观事物最基本的方法。它能为人们的生活和工作带来许多便利。而本课的学习是为了引导学生比较系统的认识分类及分类的方法。学情分析：
对于分类，学生具备一定的生活经验，如对人群的分类、商场中商品的分类、图书的分类等等，但是，对于什么是分类、怎样确定标准分类却没有理性的认识。教学目的：
1、使学生学会根据一定的标准给文具分类。2、了解分类在生活中的应用。
3、运用学到的分类方法，选择生活中的物体，进行分类。重点、难点：
学会确定分类的标准。教学准备：
1、到学校附近的文具店调查文具是怎样分类摆放的，并做好记录。2、学生准备好各种学习用具教法学法：
**法教学过程：
一、谈话导入，揭示主题。
1、教师谈话：课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。
2、学生交流调查情况。
3、全班交流：通过课前的调查，你有什么发现？能不能具体说一说？（学生可能会说所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起，笔袋和文具盒靠得很近等）
4、教师小结：同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？
板书课题：给文具分类）
设计意图：学生对于分类没有理性的认识，所以本环节就从学生熟悉的生活情境导入，一下子就引起了学生的学习兴趣，也就自然而然地进入了本课的学习。]二、给文具分类。
1、自由分类。
1）教师谈话：下面请各小组对带来的文具进行分类，让我们看看能用几种方法分？看看哪个小组分类的方法最多？
2）学生动手分类，教师巡回指导。
2、汇报交流：师会问：“说一说你们是怎样分的？”“用了多少种方法？”“还有哪些分法？”来引导学生按照教师的思路进行。
3、方法梳理：并让学生明白分类时要确定一个标准。标准不同，分类的结果就不同。教师边说边（板书：确定标准）
4、总结提升：“刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？”学生回答分类的好处。
教师总结“不错，分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应用十分广泛，给我们的生活带来了便利。”
设计意图：由于有的学生不会对自己的东西分类整理，而本环节就是为了让学生学会分类而设计，特别是对文具的整理，让学生加深了对分类的理解。]三、科学与生活中的分类。
1、列举分类在生活中的应用：
1）教师提问：有谁知道生活中，还有哪些地方用到分类？它们有什么好处？（2）学生回答2、实践应用：
1）教师谈话：下面让我们利用所学的知识给我们书包里的学习用品分类，我们比一比，看一看谁整理的最快？谁整理的最好？
2）学生整理书包。
3）小组评选整理最好的书包，全班评选整理最好的书包。
设计意图：本环节让学生联系生活来理解分类，特别是对自己书包的整理，更是让学生明白科学的学习是与生活分不开的。]四、课外拓展。
1、教师谈话：生活中的分类简直太多了。假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？
2、学生交流。
3、教师小结：我们的生活不能没有分类。书店的书籍有分类，食品店的食品有分类，服装店的服装也有分类，他们是怎么分类的，你注意过没有？
课后再去调查调查，了解一下他们是怎么分类的，为什么那样分？
设计意图：本环节让学生运用所学的知识，再去进行调查，这是对课堂所学知识的应用，具有更强的目的性。]板书设计：
5给文具分类确定标准。
用途大小3
青岛版科学三年级上册《给文具分类》教案
第5课给文具分类。教材简析。分类是认识客观事物最基本的方法。物质种类繁多，数量巨大，且新的事物还在不断地被发现或被制造出来，这就决定了人们不可能一种一种的去研究，就用到了分类。随着社会的不断发展，人们对分类的要求也进一步提高，它为人们的生活和工作带来了便利，发挥着重要的作用。分类，学生具有一定的生活...
青岛小学科学三年级上册《给文具分类》教案教学设计
教案样本。年度 仅供参考，内容可修改。青岛版 三年级科学上册教学实录。给文具分类。一 谈话导入。师 课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。学生交流调查情况 师 通过课的调查，你有什么发现？生 我去的文具店里文具的摆放很有规律。生 ...
三年级科学上册《5给文具分类》教案1青岛版
5给文具分类 教案。一 教学目标。一 知识与技能。1 使学生学会根据一定的标准给文具分类。2 了解分类在生活中的应用。二 过程与方法。运用学到的分类方法，选择生活中的物体，进行分类。三 情感态度与价值观1 培养学生愿意合作交流。2 培养学生乐于用学到的科学知识解决生活中问题，改善生活。二 教学重点。...