本次测试卷在三年级四个教学班进行，是在学生初期接触科学课程后的检测，以不增加学生负担，激发他们学科学积极性为原则，体现了对学生知识、科学探索技能的检测，符合新课标要求。
一、本此测试卷形式及目标。
测试形式为各教学班随堂进行，共分为五大题。第一题，填空题，目的在于考察学生对相关科学知识的掌握情况；第二题，判断题，目的是考察学生对科学知识的判断能力；第三题，选择题，要求学生准确把握所学内容，做出正确的选择；第四题，简要回答问题，要求学生对书本上所学的知识进行正确的陈述，重点考察学生的知识掌握与语言表述能力；第五题，设计实验，要求学生一个设计研究“纸”的实验方案，培养学生的探索能力。
二、学生答题统计与分析。
xx学生测试情况统计：
本次三年级四个班共174人参加考试，优秀人数共136人，平均优秀率81.2％，合格人数14人，平均合格率6.9％，优秀生比例在学生整体中占据比例较大。
由成绩看，选择、判断等学生都能按要求回答，没有较大的失误，说明学生基本能运用学过的知识，但限于年龄小及对测试卷阅读能力所限，问答、实验设计学生反应一般。
第一题，填空题。大部分学生基本能正确反应出掌握情况。出现偏差较多的是第小题，说明科学概念性的内容学生容易忽视。
第二题，判断题。学生表现较多的是第4小题，说明学生对相关知识的掌握似是而非，水是白色透明的液体，正确答案是错误，学生没有从根本上理解水的物理性质，因而造成判断失误。
第三题，选择题；本题学生答题情况不错。问题大多数出现在第4、不能溶解的物质是（）正确答案为a，原因可能出在课上师生没有提及。第四题，简要回答问题。
本题学生检测情况一般。究其原因，一是学生对相关知识不清晰，二是文字表达组织能力欠缺，因而造成不应有的失误。
第五题，完成实验方案，要求学生设计一个实验方案，研究“纸”有关。本题有相当多的学生没有写完整，说明学生做与说，再到表达还有相当距离，对低年级学生有些难度。
三、今后改进措施。
教师在以后的教学中，培养学生良好的科学学习行为习惯，要注重学生基础知识的掌握和科学知识形成过程的体验，引导学生多观察，多实践，培养**意识和习惯，让孩子们真正体验科学学习的过程。加强科学知识过程掌握检测，注重科学概念的深化理解，重视科学概念与知识形成，并能理解相关现象蕴涵的科学道理。
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