姓名；王夫华单位：峄城区古邵镇八里小学****：187***
邮箱：课题：三年级上册unit3lookatme第一课时。
课型：对话课。
授课时间：2023年10月22日，星期二，第一节课。
module3 unit3 lookatme (对话课)
一、教学目标：
1.知识技能目标：
学生能听懂、会说问候语good morning. /good afternoon! hare are you?
i'm fine,thank you.以及建议去上学的表述句子 "let's go to school."
学生能在实际情景中能区分并运用以上各问候语、建议去上学的表述句子。
进一步培养学生学习英语的兴趣和敢于开口、勇于运用的习惯。
2.过程方法目标；
学生通过情景会话，让学生学习打招呼和问候语good are you?i'm fine,thank you.建议去上学的表述let's go to school.
。good morning.可用于上午或早上， good afternoon!
用于下午，hello/hi 可用于所有时间段。建议一起去上学的表述let's go to school. 的句子与学生生活很接近， 教师可根据教材中的情景，设计学生生活中经历过的或熟悉的情景进行 "let's talk" 部分的教学。
学生通过情景会话，学习打招呼和问候语good are you?i'm fine,thank you.建议去上学的表述let's go to school.
。good morning.可用于上午或早上， good afternoon!
用于下午，hello/hi 可用于所有时间段。建议一起去上学的表述let's go to school. 的句子与学生生活很接近。
学生根据教材中的情景，设计生活中经历过的或熟悉的情景进行 "let's talk" 部分的学习。
展现学生熟悉的木偶剧表演现场，学生们如亲临其境一样，自然形成打招呼的氛围。在呈现新知部分，我用木偶的形式介绍自己和朋友的姓名。
3.其他目标：
采用以旧代新的方法进行，在练习 hello/hi 的基础上，告诉学生英语的打招呼用语还很多，在早上或上午可用 good morning. 下午用/good afternoon! 来进行，同时出示表示上午、下午的**。
呈现新知部分，我用木偶的形式介绍自己和朋友的姓名。
二、教材内容：
本课时主要是通过情景会话，让学生学习打招呼和问候语good are you?i'm fine,thank you.建议去上学的表述let's go to school.
。good morning.可用于上午或早上， good afternoon!
用于下午，hello/hi 可用于所有时间段。建议一起去上学的表述let's go to school. 的句子与学生生活很接近， 教师可根据教材中的情景，设计学生生活中经历过的或熟悉的情景进行 "let's talk" 部分的教学。
展现学生熟悉的木偶剧表演现场，学生们如亲临其境一样。因此我将此项内容再现，自然形成打招呼的氛围。
三、学情分析：
学生面对开情景图是展现学生熟悉的木偶剧表演现场，学生们如亲临其境一样。因此我将此项内容再现，自然形成打招呼的氛围。在呈现新知部分，我用木偶的形式介绍自己和朋友的姓名。
另外，我还可采用以旧代新的方法进行，在练习 hello/hi 的基础上，告诉学生英语的打招呼用语还很多，在早上或上午可用 good morning. 下午用/good afternoon! 来进行，同时出示表示上午、下午的**。
在了解新知识的基础上学习介绍人物用语、建议去上学用语等。教学时，教师应注意新旧知识的衔接和结合。如 let's go to school.
一句，可从第一单元b 部分的let's do 活动中的"go to school" 一句引出，导入到let's go to school. 一句的理解。教师可使用体态语或夸张的语言或表情让学生体会let's。
4、教学重点：
问候语 good morning!/good afternoon! 建议去上学的表述let's go to school.
hare are you?i'm fine,thank you
五、教学过程：
1. 教师**第一单元的歌曲 hello ，师生共唱。教师边唱边用体态语示范和学生问候，并鼓励学生边唱边和戴有歌曲中人物头饰的同学打招呼。
（设计意图：通过歌曲引入“打招呼”的对话，对前置知识进行复习，唤起学生记忆。）
2. 用所学打招呼用语，师生互相问候。hello/hi, what’s your name?
hello/hi, i’m…
3. 让学生用自己的英语名字，自由下座位同别人打招呼并询问姓名。此时，学生可将制作的英文名卡戴在胸前。（设计意图：练习打招呼和自我介绍。）
ii presentation
1. 在开始呈现新知部分，教师用木偶的形式介绍自己和朋友的姓名。将本单元的单元双面对开情景图展现在学生面前，自然形成打招呼的氛围。
（设计意图：熟悉的木偶剧表演现场，学生们如亲临其境一样。）
2. 教师告诉学生英语的打招呼用语有很多，除hello/hi 以外，在早上或上午可用 good morning. 来进行。
同时教师出示表示上午的**，或在黑板上画一个升起的太阳，并在旁边标上时间7：30和 good morning.一句。
在图案旁边板书good morning.然后教师用学生的英文名字，以不同的身份和学生打招呼。 用hello/hi, a.
和good morning, a. 两种方法同时进行（a代表人名），用同样的方法学习 good afternoon!
设计意图：使学生了解到，这三种方法都是在打招呼，但不同点在于good morning.可用于上午或早上，下午用good afternoon!
，同时出示表示上午、下午的**。hello/hi 可用于所有时间段。）
3.师生共同**本部分的教学课件。[unit 2 let’s talk/a]
4. 学生扮演不同角色练习let’s talk/a 。
t: good morning. i’m mr. wang. what’s your name?
s: my name’s …
t: 鼓励学生回答 : hare are you?i'm fine,thank you
6. 教师介绍**人物 kitty, mickey 并进行交流。还可用头饰或简笔画。
t: good morning, boys and girls.
s: good morning, mr. wang.
t: this is kitty.
s: hare are you?i
k: i'm fine,thank are you?
k:i'm fine,thank go to school.
s: ok!
设计意图：此时强调let’s go to school.和hare are you?.
两句话。提示学生let’s go to school. 一句，在第一单元b 部分的let’s do 活动中的“go to school” 曾学过。
教师注意新旧知识的衔接和结合，从 “go to school” 导入到let’s go to school. 一句的理解“让我们一起去上学。”）
7.学生跟读并模仿let’s talk 部分的内容。使用教材相配套的教学录音带。
8.再次**本部分的教学课件，给学生分小组，扮演对话中的人物或其他人物，进行实际交流。教师在可鼓励学生说miss, mrs , mr （此时，学生可以运用教材中人物的头饰，也可运用其他**人物手偶或头饰）此处的练习也是与 let’s play 的活动相结合。
9.学生展示练习情况。 此时，教师可给予一些小贴画儿，适当鼓励和表扬学生的展示情况，尤其是运用多人物进行练习的小组。
设计意图：进一步培养学生敢于开口、勇于运用英语的习惯并形成浓厚的学习兴趣。）
iii. practice
（1）教师给学生分小组，三人一组分角色表演 let's talk 的内容。
（2）认一认，读一读，排一排。
教师将a部分let's talk的句子内容打乱顺序，写在卡片上，贴于黑板。
步骤：a.学生读卡片上的句子 b.学生听录音，指句子 c.不听录音，学生排列句子 d.听录音，订正句子顺序 e.全体学生读排列正确的句子。
（3）教师鼓励学生自己读 let's play 部分的句子。
（4）教师将准备好的 mike,,sarah的头饰发给学生。让学生表演 let's play 部分的对话。
5）小组练习let's play 部分的对话。学生可用自己的自画像或用拟人化的小熊的头饰进行。
设计意图：学生通过小组练习进一步巩固对话知识。）
6) 做活动手册本单元第1部分练习。
read and draw
出示两张图，每张图上都是 mike, wu yifan, wu yifan's mother 三人的对话，学生根据所读对话内容画出相应的时间或太阳的位置。对话内容为：
（1） wu yifan: hi, mom.
wu yifan's mother: hi .
wu yifan: mom, this is mike.
wu yifan's mother: good afternoon, mike.
mike: good afternoon.
wu yifan's mother: hare are you?
mike : i'm fine,thank are you?
wu yifan's mother: fine,thank you
2） wu yifan: hi, mom
wu yifan's mother: hi .
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