三年级科学第六单元教案

第六单元空气。

教材简析：本单元在上一单元学习水的基本性质的基础上，以空气为研究对象，培养学生初步获得通过实验**事物性质的能力，空气的基本物理性质。本单元由“认识空气”、“风”、“纸飞翼”三课组成。

学情分析：

学生在上单元学习水的基础上，掌握了一些观察的方法，对科学**比较感兴趣，因此，本单元的学习，可以通过比较观察，设计制作、对比实验等活支，让学生亲自体验空气的性质。

教学重点：教材设计了观察比较、设计制作、对比实验等活动，让学生亲自体验空气的性质。通过使用感官比较水和空气的不同，使学生知道：

空气是无颜色、无气味、无味道、透明的气体。通过实验活动，使学生了解：空气和水一样都会流动，空气的流动也有力量；物体在空气中运动会受到空气的阻力作用。

教学时数：大约需要6-7课时。

教学时间：2024年11月

12、认识空气。

教学目标：1、通过观察和比较认识空气的性质。2、通过实验认识空气占据空间。

教学重点难点：通过实验认识空气占据空间。教具准备：烧杯、钩码、粉笔、纸教学过程：

一、游戏导入、产生问题。

1、课前先进行吹气球擂台赛。

2、邀请两位同学进行吹套在可乐瓶里的气球比赛。3、看到套在可乐瓶内的气球吹不大。

4、然后引出问题，为什么套在可乐瓶内的气球吹不大？二、自主合作、**问题（一）**空气占据空间。

1、学生讨论：为什么套在可乐瓶内的气球吹不大？（可乐瓶里充满着空气。）2、设计可乐瓶内有空气的实验设计。

3、小组交流后得出结论：空气占据瓶子里的空间。

4、学生观察用漏斗倒酱油的实验，进一步说明空气能占据空间。（二）**空气能够流动。

1、教师问：现在老师要改变这三种现状，使气球在可乐瓶内吹大，纸在杯底内放入水中会湿，酱油也能顺利倒入另一只可乐瓶中你们说应该怎么做？应用什么办法，才能使这种现状发生变化？

2、学生讨论、并设计实验方案，教师提供相关材料。3、小组汇报交流多种方法。

4、学生动手实验验证，教师进行适当指导。

评：生通过分组实验，充分自主的展开科学的**，引导学生自己总结出观察方法。学生不仅自主的掌握了观察技能，而且激发了学生强烈的**兴趣，在观察中发现问题，在合作中有交流，培养了学生合作与交流，观察与实践的能力。

三、总结：师：今天我们又了解空气的什么性质？（出示课题）生：空气占据空间。板书设计：

空气：没有颜色、没有气味、没有味道、能流动的气体空气占据空间。

教学反思：苏霍姆林斯基说过：师生之间心灵交往的和谐境界，是教育技巧的顶峰。

上课时，教师放下了架子，走进了学生，热爱学生，在课堂内充满宽松和谐、信任的氛围，并在教学中尊重学生、相信学生，使他们感爱到自己是学习的主人，在学习中保持愉快的心境。所以在合作交流中学生敢想、敢说、敢做、思维活跃，让学生真正体会到自然研究时“心理安全”和“心理自由”。

教学时间：2024年11月

13、风。教学目标。

1、使学生认识风有力量。2、了解风力的应用。能力：

培养学生的动手能力与想象能力。情感、态度、价值观：

教育学生随时注意观察周围的事物，多看多想，进一步培养学生的**精神。

教学重点难点：

教学重点：认识风有力量，了解风力的应用。教学难点：从纸风车转，得出风有力量。

教具准备：做好的纸风车样品，10cm2彩色纸每人一张，带橡皮头的铅笔一支或高粱秆，大头针2—3枚，胶水，剪刀教学过程。

一、导入新课：

谈话：同学们看，老师手里拿的是什么？（出示已经制作好的纸风车）你们玩过吗？今天，我们一起来玩纸风车。板书课题：纸风车。

二、学习新课。

1、指导学生制作纸风车。

1）教师讲述一种纸风车的制作方法。（演示动画）**（2）教师示范另一种纸风车的制作方法。（在黑板上粘一张纸进行示范）（3）学生选择一种方法进行制作，教师巡视指导。

（4）作品展示，表扬制作得好的同学。2、指导学生认识风有力量。

1）问：纸风车制好了，怎样才能使纸风车转起来呢？（2）学生分组讨论：使纸风车转起来的方法。

3）请学生回答，学生可能会回答：有用嘴吹、用风扇吹、迎风举起、迎风跑等方法。

4）组织学生分别在室内和室外进行实验，提醒学生注意安全。

5）问：刚才同学们分别用嘴吹、用风扇吹、迎风举起、迎风跑等方法进行了实验，纸风车都能转动，想一想，这些方法都没有离开什么？（风）说明风有什么？（风有力量）

评：根据建构主义的观点，一节课的效果如何应当首先关注学生学得如何。因为知识是不能传递的，教师传递的只是信息，知识必须通过学生的主动建构才能获得。

教师教学活动能否调动学生的学习兴趣，促进学生对知识的主动建构是课堂教学成与败的关键。

6）小结：实验说明风有力量，正是风的力量，推动纸风车转动。（7）进一步认识风有力量。（**一段风吹倒房屋的**）

过渡引入：狂风会带给人类灾难，但是，只要我们合理地利用，风能为我们做许多事情。

3、指导学生了解风车的应用。（1）在生产、生活中人们利用风车做事情，你能举出一些这样的例子吗？（2）出示几张利用风车做事情的幻灯片。（利用风车发电、磨面、提水等）

3）小结：风力是一种能源，风车是利用风的力量工作的，它是利用风力能源的好方法。

4、了解风力的其它应用。(风力的利用：出示帆船、帆板的**)三、巩固。

1、教师概括本课教学内容。

2、收集有关风力利用的资料及**。板书设计：

风流动的空气形成风风是有力量的。

教学反思：建构主义主张科学知识是学生主动建构的，在逻辑上强调以学生为中心的科学教学，因此我特别注意学生主体地位的确立。在本课教学过程中，通过唤起学生的主体意识，激发学生学习的积极性。

使他们在亲身体验中学习科学，在亲历**的体验和感受（体会）中建构属于自己的认知体系。教师有意识地为学生提供了多个有充足探索空间的活动，让学生尽量发挥创造潜能。

教学时间：2024年11月

14、《纸飞翼》教案。

教学目标**目标：

1、能有一定根据地进行不同形状的纸落地结果的**实验。2、能使用自己的计时方法进行定量观察。情感态度与价值观目标：

1、以事实求是的态度看待实验现象。2、愿意通过多次测量确定测量结果。科学知识目标：

能举例说明下落物体的下落速度与质量大小的关系。教学重点：

引导学生学习有目的地控制条件进行实验的方法。教学难点：

准确记录纸飞翼在空气中下落所需的时间。教学方法：

谈话、提问、提示、评价、活动等。学习方法：

猜想、比较、讨论、**、观察、记录、制作、游戏、交流。课时安排：1—3课时。

第1课时。活动目标：

**目标：能有一定根据地进行不同形状的纸落地结果的**实验。情感态度与价值观目标：愿意通过多次测量确定测量结果。

科学知识目标：能用自己的话解释下落物体水平面积的大小与下落速度的关系。

教学重点：有目的的控制纸团与纸片下落的条件。教学难点：纸团与纸片下落速度不同的原因。教学方法：谈话、提问、提示、评价、活动等。

学习方法：猜想、比较、讨论、**、观察、记录、制作、游戏、争辩、交流等。

教学准备：1、教具：白纸1张、投影提示2张、纸飞翼1支。

2、学具：白纸24张、红线6条、**记录单6张、纸飞翼折纸24张、剪子24把、曲别针若干。教学过程：

一、引入**、展开猜想。

教师：同学们，看教师手里有什么？学生：一张白纸。

教师：你们每组也有这样的白纸，我们每人一张拿起来，和我一起做。（学生拿起纸）把它对折，注意两张纸边一定要重合、对齐；再沿着中间的折线慢慢撕开。（学生把纸撕开）

教师：你们比较一下这两张纸有什么相同与不同呢？请你说一说。学生：颜色相同，大小相同和形状相同。

教师：同学们说的都很好。同学们观察出纸的形状相同，大小相同，颜色相同(板书)。请再和我一起往下做。（教师把一张纸片揉成纸团，学生也把一张揉成纸团）。

教师：下面你再比较一下，有不同的地方吗？学生：两纸的形状不同或两张纸的大小不同。

教师：同学们很快的找到了，那么这两个形状不同的纸如果在同一高度、同时落下时，会有什么结果呢？请你们猜想一下。

学生猜想：1、纸团先落地，纸片后落地。或2、纸团后落地、纸片先落地。

教师：好，请坐。下面各组把你们的猜想写在**记录单上活动1的猜想的横线上。当然你们小组有不同的猜想也可以都写上。不会写的字可以拼音。好迅速写上吧。

学生填写记录单活动1猜想。二、**实验，汇报交流。

教师：要想证明你们的猜想是否正确，我们应该怎样办呢？（生回答用实验证明。

）好，在研究之前请看我给大家出示的《**目标与提示》：1认真仔细，分工合作。2、先计划、后操作；多实验、重比较。

3、遇问题、多交流。4、及时记录。每实验一次，应及时记录一次，填写符号，快用“△”慢用“□”表示；3次之后总结记录结论谁先落下谁后落。

并在记录单与玻璃片上画出纸团纸片的运行路线。明白了吗？好研究开始吧。

评：学生先讨论实验计划后实验；教师在下面指导并参与活动。注重引导学生对实验条件“同时和同一高度”的把握。

教师：同学们坐好，各个小组已经实验完毕都有了自己的结论，下面哪组把你们的实验结论向大家汇报一下？我帮助出示你们组的报告。（小组汇报结论。教师出示实投记录单）。

教师：我们知道了纸团下落快纸片下落慢。回过头来我们想想纸团与纸片下落时有什么相同，有什么不同呢？组内同学讨论讨论。

小组讨论，汇报纸团与纸片下落时的相同点是：同时、同一高度落下、同样重；不同点是：纸的形状。

教师：现在你们知道纸团快纸片慢的原因了吧！

学生：因为形状的不同，空气的阻力不同。纸团面积小，空气对它的阻力小，下落快；相反纸片下落慢。

教师：纸团的形状面积小，速度快；纸片形状面积大，下落速度慢。轻重相同时，下落快慢与形状有关（板书）三、制作飞翼、乐有所思。

教师：通过同学们的研究我们获得了**知识和方法，看现在它给我们带来了什么？（纸飞翼）对了，下面我们就做纸飞翼一起玩玩好吗？

（学生答好）在制作前同学们先看一下制作提示。（教师出示投影）1、按图纸的要求的制作。2、在玩的时候，应细观察，把有趣的问题记下来。

就记在记录单的下面有趣的问题的横线上。3在使用剪刀时特别注意安全，不要剪到手。能做好吗？

（学生答能）开始吧。

学生开始制作。教师与学生一起玩。）教师：好，同学们坐好，纸飞翼好玩吗？学生：好玩。

教师：在玩中，不知你是否发现一些有趣的现象与问题呢？谁谈谈呢？学生：（谈有趣的现象和问题。）

教师：刚才同学谈的都很好，那么就需要我们向今天一样，按照一定的方法进行**，去揭开科学世界中一个又一个有趣的奥秘。很高兴今天与同学们一起学习、一起**、一起玩，下面请各小组在报告单上进行小组评价。

（下课）。板书：纸飞翼。

相同：重量纸团快，不同：形状纸片慢纸飞翼2

教师：同学们上节课我们通过研究知道了纸团比纸片下落速度快，那么是什么原因呢？

生答形状的不同。

教师：那么大家在课下与我交流在玩纸飞翼时发现了一些有趣的问题，你能与大家一起说说你有趣的问题吗？大家一起来帮你思考。

学生汇报说有办法让纸飞翼下落慢或快一些呢？或其它？很多。

教师：刚才某某同学发现的这个问题好不好呢？（学生答好）。

你玩时是否遇到了这个问题呢？（学生答遇到了）那么大家讨论一飞翼的在空中的时间长短与飞翼的什么特征有关呢？

学生讨论。教师参与讨论。

教师：下面请各组谈谈你们小组的看法。

学生：1我们认为纸飞翼下落快慢与它的两翼的形状有关。2我们认为纸飞翼的下落快慢与它的轻重有关。两翼变大也有关（板书）

教师：那么有的组认为是与飞翼的形状与关，那你想怎样改变它的形状呢？有的小组认为与它的轻重有关，那么你们打算怎样改变它的轻重呢？讨论一下吧。

学生讨论。老师参与讨论。

教师：请各组谈谈你们的看法吧。

学生汇报：把纸飞翼的两个翼中间的角度变小一些，演示。把纸飞翼的下面多放两个曲别针来增加它的重量。演示。再做一个纸飞翼让它的两翼大一些。演。

示。教师：非常好，别的小组也是这样想的吗？

（学生答是）我们每个小组都有了自己的猜想，那么你们愿意向上节课一样自己研究一下吗？（学生回答愿意）。好在实验之前，我们先看看给同学们的**目标与提示。

出示投影。1、先计划，后操作；多实验，重比较。在实验前各组应商量一下实验如何作，然后再作。

在实验中我建议每种纸飞翼分别实验三次，用秒表计时，记在记录单上，三次后计算平均值。相互比较快慢。2、仔细认真，组内分工合作。

在实验中，同学们要认真，严格按实验计划的条件实施。而且各组利用桌上的红线，和纸飞翼来进行实验。3、及时记录。

我们把下落时间及时记录记录在记录单上。之后做总结。同学们听懂了吗？

（学生答明白了）

学生开始实验。教师参与并指导。学生及时记录。

教师：同学们已经完成了实验，并得出了论。现在各组把你们的研究结论和大家一起谈谈吧。

学生汇报实验结论。

教师：同学们说的都很好，我们找到了纸飞翼下落与形状有关，同样也与它的轻重有关。（板书）同学们今天我不仅玩纸飞翼，而且我们还通过**到了物体的下落与其形状、重量等特征有关，但更令老师高兴的是同学自己基本能设计实验和操作实验。

同学们还谈到了其它一些有趣的问题，我们就在课下继续研究好吗？（学生答好）

板书设计：纸飞翼。

快慢与形状有关重量。

教学反思：本节课，学生能够制作纸飞翼，并能进行改进，但在研究时不注意变量和常量的控制，对比不够严谨，老师应该做好这方面前期指导。

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